力与运动复习(沈晶晶）

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1、施教者：东洲中学沈晶晶年月日教学内容(章节、课文)《力与运动》共几课时1课型复习课第几课时1兼教顾知学识、目智能标、情意1．理解二力平衡的条件，知道物体在平衡力作用下的运动规律。2．知道牛顿第一定律和研究方法，理解物体具有惯性，会用惯性知识解释日常生活中的一些现象。3．知道物体运动和力的关系。重点难点二力平衡惯性力与运动教学资源《中考总复习》ppt预习设计　　　《中考总复习》40页课前预习部分学程预设导航策略调整反思出示复习目标学生相互交流课前预习部分在预习过程中有何疑问或模糊的地方？现在来检查一下同学们对这章内容还记得多少。情景：如图水平桌

2、面的右端固定一个定滑轮，轻质小盘通过一根绕过定滑轮的细绳与桌面上质量为0.4kg的木块相连.问题1：当小盘内放有重为0.5N的砝码时，木块未被拉动，这时木块所受的摩擦力为多少？学生：小盘：G=F绳2分钟左右兵带兵解决预习过程中部分学生遇到的问题运用二力平衡的知识分析木块受力木块：F绳=f所以f=0.5N请问你还能找到哪些平衡力？木块受到的重力和支持力那绳子对木块的拉力和木块对绳子的拉力是不是平衡力呢？你还能找到几对这种力？请归纳一对平衡力和一对相互作用力的异同点。Ppt问题2：当小盘内放有重为0.6N的砝码时，木块正好做匀速运动，这时木块所受

3、的摩擦力为多少？学生：因为木块匀速直线运动所以受力平衡f=F绳=0.5N问题3：当小盘内放上重为0.7N的砝码时，小盘拖动木块运动，木块将做什么运动，这时木块所受的摩擦力为多少？学生：对木块受力分析F合=0.1N方向向右又运动方向向右所以向右作加速运动学生分析摩擦力的大小问题4：当小盘落在地面上后，木块继续运动，此时木块所受到的摩擦力大小为多少？分析木块继续运动的原因，复习惯性知识若桌面光滑且足够长，木块将怎样？Ppt学生：对木块受力分析f=0.6N方向向左又运动方向向右所以木块作减速运动可以从力的三要素考虑板书一对平衡力和一对相互作用力的异

4、同点。可简单带过合力的求法，虽然初中阶段不作要求，但作为初高中衔接内容，可点到为止。回顾牛一定律，点拨其研究方法。由以上4个问题归纳物体运动与力的关系平衡力平衡状态（静止或匀速直线运动）非平衡力运动状态改变（加速或减速或曲线运动）即力是改变运动状态的原因运用物体运动和力的关系解决问题。如果此时拉着木块向左做匀速直线运动，则需要的水平拉力是多少？对木块受力分析，画力的示意图，用平衡力的知识解决。小结：本节课你的收获物理知识物理研究方法课堂检测《中考总复习》41-42页受力分析画力的示意图是力学中的重要方法设计意图：1、力和运动的关系的实验探究。

5、先让学生观看插图，并亲身体验物体运动跟力有关（设置以学生生活为背景的学习情景），引导学生思考、讨论，根据实验现象自主地得出自己的观点和看法，教师激励性评价他们的观点与伟人的观点是一致，让他们感受自己和伟人不再遥远，极大地调动了他们学习的热情。教师把他们的观点概括为两派并板书在黑板上。然后，把全班同学分为两大组，再细分小组。在教师的引导下学生按自己的意愿自主地设计实验方案，进行实验、收集实验数据。教师着重引导学生分析实验数据，鼓励学生根据实验数据进行归纳、推理，教师表扬他们大胆推想的勇气。2、牛顿第一定律的得出。先让学生分析实验结果，用自己的语

6、言表述实验结论，鼓励学生大胆推想，得出进一步结论，学生在交流、讨论中不断地补充修正结论，用自己的语言表述牛顿第一定律。然后进行物理学史的教育：让学生阅读“伽利略的理想实验”，教师介绍笛卡尔对伽利略的结论作了补充。让学生知道牛顿是站在这两位“巨人”的肩上才得出牛顿第一定律。通过介绍牛顿第一定律的发现史让学生感知这一规律得出的曲折性。进而让学生分析牛顿第一定律的内容并引导学生理解它的内涵，并指出牛顿第一定律是一个理想定律，无法用实验直接证明，但已用大量的事实和实验证明他的正确性。最后，一起明辩课前的两个观点谁是正确的，得出力和运动的关系。并回归到

7、日常生活中的物理现象进行解释，培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。总之，本节课教学设计基本体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念：以生活体验和实验现象为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过物理规律的应用将物理还原于生活。教学反思：上完课后，静心回顾本节复习课设计的得与失。这节复习课我设计的基本思路是：以生活情景展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本知识，以达到提高复习教学的效果。1、在课堂上引导学生建立较完整的知识结构，注意加强了前后基础知识的联系。本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近学生生

8、活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的