2009年高考试卷研究与2010年高考英语提升策略

《2009年高考试卷研究与2010年高考英语提升策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2009年高考英语试卷研究与2010年高考英语提升策略2009年高考英语试卷研究2009年实行新课标高考的省市已经达到10个，试题命题符合《考试大纲》和《考试说明》的精神，充分体现了“在稳定中求发展，在发展中求创新”的思想，既考查双基，更侧重对综合语言运用能力的考查，尤其是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。为体现新课标的精神，有些省市试卷题型发生了变化。例如，2009年安徽省英语高考取消了短文改错题，新增了任务型读写题；浙江省取消了单词拼写题，短文改错题也与2008年高考不同，不再分行改错；辽宁省阅读理解第二小节大约为300词的短文，文章中留出5个空白，下边给出7个

2、选项，要求考生从所给的7个选项中选出5个对应的最佳选项，其中有两个选项为多余选项，短文改错题由原来的每行一处错误改为每句最多两处错误。原文留出空白，改错在原文空白处进行。对于习惯了原来单行改错形式的考生来说，这样的改错难度会有所增加；福建省增加了短文改错题。一、单项选择题——侧重基础，立足大纲，强化应用从试题考点分布看，2009年单项选择题难度不大但能紧扣考纲，全面考差高中英语的知识点及考生运用知识的能力。基本上涵盖了考纲中所提及的重要语法和词汇知识点，例如：冠词、不定代词、情态动词、非谓语动词、动词和短语辨析、名词性从句、定语从句、动词时态和语态、交际用语等。其主要特点有：1.与去年

3、试题相比，总体上没有很明显的难度变化，个别题目难度还略有降低；2.没有偏题、难题和怪题，所设题干的句式并不复杂，其中简单句、复合句较注重考查对上下文和预警的理解；3.知识点覆盖面广，对动词的考查依然是热点。2009年全国高考单项填空考点及题量统计见下表：词法冠词——10个代词——13个形容词和副词——23个名词——9个介词——14个动词——53个非谓语动词——33个情态动词——14个句法定语从句和名词性从句——28个连词和状语从句——18个特殊句型——22个情景交际——21个一、完形填空题——立足语篇，上下连贯，夹叙夹议高考大纲指出完形填空题应该重点考查考生对语义、语境、语篇的深层次理

4、解。考生必须在掌握文章主旨大意的基础上正确理解字里行间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该部分试题不仅要求考生有扎实的语言基础，还要求考生具备一定的逻辑思维能力，因此对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，具有较高的区分度。2009年的完形填空题继续保持了其一贯的选材及命题的原则：1.选材上以夹叙夹议的形式通过叙述一个小故事来反映社会生活或是阐明一个哲理；2.从设空看，遵循首句不挖空的原则，确保留给考生一定的语言背景；3.文章结构为分——分——总，文长250词左右，平均挖空间距大约为13词；4.挖空的词仍以实词为主，考查了动词、名词、形容词和副

5、词、连词、代词、介词等，同时淡化语法，侧重考查考生对上下文的理解。二、阅读理解题——题材广泛，内容新颖，时代感强2009年高考阅读理解题以选择题为主，有些省市除选择题外，还增加了新题型，如辽宁、宁夏、海南增加了选句填空题。因此，2009年的阅读理解题在提醒设置上基本与去年保持一致，即仍以事实细节题和推理判断题为主（占阅读理解试题的70%），其次是主旨大意提即猜测词义题。三、短文改错——立足语篇，侧重应用2009年宁夏.海南卷、浙江卷、辽宁卷考查了短文改错题，但与往年不同的是，浙江卷、辽宁卷不再分行改错，增加了考生的做题难度。四、阅读表达——立足语篇，突出能力2009年山东卷、天津卷考查

6、了阅读表达，其中天津卷回答问题要求限制词数；江西卷、安徽卷考查了阅读短文完成表格；福建卷考查了短文填词，但试题难度均较适中。五、书面表达——立足课堂，贴近生活2009年书面表达是近几年来常考的形式，以半开放式写作为主。话题是考生所熟悉的，贴近生活，应用性强，如近视、志愿活动、鼠标的作用、英语竞赛等；题材有采访报道、新闻报道、演讲稿、通知、感谢信、发言稿、留言条等。2010年高考英语总复习提升策略高考英语总复习解决两个方面的问题：一是明确高考要考什么，怎么考；二是具有科学有效的复习方法和提升策略。一本通详尽汇集了高考复习精华、科学速效的提升策略。在复习时要循序渐进、循序反复，就能把

7、握高考会考什么，怎么考。在反复练习的同时积累语言知识，提升语言运用技能和英语应试技巧，从而快速稳固地提升高考成绩。一、听力听力部分考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头材料中获取信息的能力。要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考纲要求考生应能：1.理解主旨和要义2.获取具体的、事实性信息3.对所听内容作出推断4.理解说话者的意图、观点和态度通过听一个轮回的对话，考查考生对口头材料的理解能力以及口头语言材料中获取信息的能力。