七上 2 星罗棋布的氏族聚落

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1、案例名称七上第2课《星罗棋布的氏族聚落》科目历史教学对象七年级学生提供者马云课时1课时一、教材内容分析本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落；另一方面，人们在生产生活方面取得了巨大进步，原始农业不断发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过渡到比较稳定的定居农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）一、知识与能力知道半坡聚落和河姆渡聚落所代

2、表的地区、距今年代、使用的工具、房屋特点、种植的主要粮食作物、饲养的禽畜产品、制造的陶器，半坡聚落概貌，以及半坡居民的彩陶艺术。通过比较半坡、河姆渡居民在生产生活方面与前人的不同，了解他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳和概括的能力。　　二、过程与方法　　通过展示实物模拟图片和设置问题，激起学生的探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点，使学生学会在比较中探究的方法。　　三、情感态度与价值观　　1.通过本课的学习，了解半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的成就，感受远古中国人的高超智

3、慧，增强民族自豪感。2.通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类适应自然的漫长与艰辛，增强承受挫折的意志，从而更加珍视生命，善待人生。三、学情分析根据初一学生的认知特点，结合教学内容，教师充分运用现代信息手段，制作直观性很强的课件，激发学生学习情趣，设置问题，采用启发式的教学方法，激发探究欲望，意在情境中概括出原始农耕文化的特点。通过对比比较的学习，掌握半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同之处，使学生学会在比较中探究。四、教学理念与设计5整节课的设计充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，自主探究，培养学生的合作精

4、神和想像力、创造力，始终把学生的动手、表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿始终，发挥学生的创造力，发扬团队合作精神，使他们学会收集资料、处理资料、动手实践、分析比较、想像创新等能力，并通过学习感受，实现情感态度价值观目标。五、教学重、难点1、本课重点：课程标准要求学生能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征，这必然要求学生分别知道半坡聚落、河姆渡聚落在生产、生活等方面取得的具体成就。这些都属于了解层次的知识。2、本课难点：对原始农耕文化特征的概括。要概述出原始农耕文化的特征，属于较高层次的能力要求。这不仅需要学生知道半坡、

5、河姆渡聚落取得成就的史实，而且还要对这些史实进行整理，分析其一般属性，最后才能归纳其本质特征。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，导入新课1、出示两则谜语。猜谜语，得出答案：粟与水稻。激发学生学习兴趣。二、展示课题1、引导学生根据自学说出“氏族”和“聚落”的含义。2、引导学生说出本课中提到的氏族聚落以及大致位置。学生回答为学习课文作铺垫5三、新课讲授展厅一：半坡遗址博物馆1、展示半坡遗址博物馆及相关图片。2、出示与半坡聚落有关的知识点，学生通过自学找出答案。3、引导学生小组合作，探究问题：a、半地穴式的房屋是如何建

6、成的？为什么要建这种半地穴式的房子？B、读课本11页的材料阅读，想一想，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？C、比一比：磨制石器和打制石器有那些不同？1、学生模拟参观。2、通过止血找出相关知识点。3小组合作，整合答案，派代表展示答案。1、通过模拟参观，激发学生激情。2、培养学生自主学习的能力。3、通过小组合作，培养学生团队精神以及分析、归纳和概括的能力。5展厅二：河姆渡遗址博物馆1、展示河姆渡遗址博物馆及相关图片。2、出示与河姆渡聚落有关的知识点，学生通过自学找出答案。3、引导学生小组合作，探究问题：a、根据课本描述，试着画出干栏式房屋的形状，并

7、思考，河姆渡人为什么要建造这种房屋？B、比一比：河姆渡与半坡居民在生活方面有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？为什么会有这样的区别？1、学生模拟参观。2、通过止血找出相关知识点。3小组合作，整合答案，派代表展示答案。1、通过模拟参观，激发学生激情。2、培养学生自主学习的能力。3、通过小组合作，培养学生团队精神以及归纳和比较的能力展厅三：大汶口遗址博物馆展示大汶口遗址相关图片，特别是大汶口遗址墓葬中的随葬品，根据图片教师出示问题：大汶口遗址墓葬中的随葬品说明了什么？如何看待这一现象？学生自学培养学生自己解决问题的能力。四、课堂小结让学生自己动手，

8、制作一张半坡、河姆渡原始农耕生活的简表。学生制作好之后，教师应给予肯定性的评价。学生按自己的想法动手制作通过学生当堂制作表格，锻炼了学生