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时间:2018-07-19
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1、第2课星罗棋布的氏族聚落
2、课程标准:简述半坡遗址、河姆渡遗址等原始农耕文化的特征。教学目标:知识与能力1.通过学习学生能懂得半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、生产生活状况及其特点,从而了解生活在六七千年以前我国古代的氏族聚落居民的历史文化。2.通过与北京人的纵向比较学习,学生可以说出半坡人河姆渡人所取得的进步,培养学生比较和表达的能力。3.通过对半坡人、河姆渡人异同的横向比较学习,找出南北聚落的不风格,并概括出它们所代表的原始农耕文化的基本特征,培养学生分析、归纳、概括的能力。过程与方法
3、把全班学生分为两大组,分别代表半坡人和河姆渡人,由他们自行分工收集有关氏族聚落的资料,根据资料自制聚落房屋模型,发挥想像力,描绘聚落概貌珍图,并以一天的生活场景为内容进行描述,让学生自己创设历史情境,掌握氏族聚落的基本情况。同时老师设置问题,推波助澜,激发学生进一步探究,学会比较的方法,归纳出原始农耕文化的特征。情感态度与价值观1.通过学习中华大地上星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落所取得的成就,感受我国远古居民高超的智慧,悠久的历史,增强民族自豪感。2.了解氏族聚落的生活,体
4、会人类征服自然的艰辛,学会热爱生命,善待人生,培养坚强的意志。3.通过分工协作,自主探究,培养学生的合作精神和想像力、创造力。重点难点简述以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。如何概括原始农耕文化的特征。教法与学法启发法、合作探究法教学过程1.复习上一课知识,导入新知识师:学习了第一课,谁能够为我们介绍一下,生活在远古时代我国最早的原始人类是怎样生活的吗?(引导学生从原始人类的吃、住、用、生活方式等方面进行小结。)师:同学们想不想知道若干年过去以后,大约到了距今六七千年的时候,原始人类
5、又进化到什么程度了呢?他们吃什么?用什么?住哪里?为了解这些问题,一同让我们来学习“第2课星罗棋布的氏族聚落”。2.学习新知识。指导学生阅读课前提示,同时利用课件,向学生简要介绍聚落的概念及其分布。“六七千年时,原始人类已有定居地,称之为聚落,一个聚落就是一个按血缘关系组成的比较固定的社会群体即氏族,那时在中华大地上氏族聚落已是星罗棋布遍及各地”。(显示“中国氏族聚落重要遗址分布图”)师:你们仔细观察我国氏族聚落的分布,发现它有什么特点吗?(引导学生找出它数量多、分布广、且多集中在黄河和长江两大流
6、域等特点)师:我国的氏族聚落非常的多,体现了我国悠久的历史文化,我们不能一一都向同学们介绍,你们只需了解其中两个最具代表性的氏族聚落典型就可以了,它们分别是半坡聚落和河姆渡聚落。(课件闪示半坡和河姆渡两处遗址)师:为了更好地学习有关聚落的知识,我把全班同学分成两大组,甲组代表半坡人,乙组代表河姆渡人,请两组同学进行研讨,设计一下,拿出本组的方案,你们将通过什么样的方式、形式来介绍本聚落的情况。介绍中必须包括有房屋实物模型、氏族聚落概貌全图以及氏族一天的生活场景等内容在内,这些内容我在课前已作了布置
7、。看一看,比一比,哪一组做得最好。3.围绕新知识的学习展开活动。两组学生根据课前的布置,一一作了准备。按照他们设计的方案,分别派出代表向全班同学介绍有关知识。或展示模型、图片,或讲解、说明,或表演、讲故事,其余的同学可以补充、纠正,营造出一种交流、探究的氛围。在活动中,使学生对半坡和河姆渡聚落所在区域、距今年代、房屋特点、主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具等各方面知识能有所了解,依据史实对当时人们的生活进行充分想像和体会。4.活动结束老师点评、总结。表扬学生敢于探究、勇于参与、有所创新的精神
8、,对学生的表现特别是他们的团队合作精神,更是给予充分肯定。并将上述内容进行小结,通过课件展示出来。氏族名称半坡氏族河姆渡氏族距今年代约6000多年约7000年地理位置陕西西安半坡村浙江余姚河姆渡村房屋类型半地穴式干栏式主要作物粟水稻家畜种类猪、狗等猪、狗、水牛等生产工具磨制石器(如石斧、石铲等磨制石器如骨耜等)5.老师设置问题,组织讨论,进一步探究新知识。(通过课件把问题打出来)(1)半坡人河姆渡人与北京人比较,有哪些变化?这些变化说明了什么?学生从它们的生活生产状况入手进行比较,懂得怎样去比较,
9、掌握其方法。由学生广泛发表自己的看法,最后老师小结,并通过课件展示如下:居住所天然洞穴→盖房居住、讲究布局生活方式集体群居→以氏族为单位聚居、定居生产方式采集、狩猎→农耕、畜牧生产工具打制石器→磨制石器食物野兽、果实→粮食、畜类其它无陶器→懂制陶总之与北京人相比,半坡人、河姆渡人住得更好,吃得更好,生活更丰富了。这些变化说明原始人类征服自然的能力提高了,生产力有明显进步,社会在向前发展,这是人类社会的一大进步。(2)半坡聚落和河姆渡聚落相比有哪些相同的地方,又有哪些不同的地方?这些
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