城镇规划专业课程改革调研报告

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1、城镇规划专业课程改革调研报告“职业教育就是就业教育。”教育部部长周济日前接受记者专访时指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。”就业是民生之本。服务于解决大多数人的就业问题，满足人民群众不断发展变化的就业、转岗以及下岗再就业的需求，这是职业教育的立足之本；根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。如何构建适应现代化建设需要的职业教育体系？周济提出，职业教育必须转变办学思想、办学模式和办学机制，加强职业道德教育和职业技能培训。　　“整个职业教育的评价标准要

2、向以就业为导向转变，职业教育资源的配置要向坚持以就业为导向的优势学校倾斜。”周济说，“职业学校的办学方向决不能是中职升高职、高职升本科，也不能盲目转向普通教育。”他说，中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者；高等职业教育的定位，就是在高中阶段教育的基础上培养高技能人才。各级职业学校都要明确并坚持这样的定位，深化以就业为导向的职业学校教学改革，打造面向就业市场的核心竞争力。职业学校从开始办学就要找准就业市场需求，积极配合劳动和人事部门，密切与企业和人才、劳务市场的合作，按照“订单培养”的要求推动运行机制的改革，打造在就业市场上有影响力的品牌，建立稳定、有序、灵活

3、的毕业生就业渠道和网络，探索职业学校和职业中介一体化的经验。打造社会急需的“银领”人才，职业教育教学必须与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来，加强实践操作技能的培养训练，提高学生的动手能力。为此我校于2005年2月，在主管部门省建设厅的支持下，建筑系就以教学实践和学生实训的名义，派遣学生到农村第一线进行村镇规划的编制工作，受到了地方政府的欢迎。2006年元月中央1号文件《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》的颁发，为高职学院与地方政府进行合作办学提供了政策支撑与切入点。为充分利用这一机遇，建筑系和本省县有莲花、安福、吉安、吉水等12个及外省有贵州省、海南省就业市场进行了走访调

4、研，通过听汇报、座谈答疑、实在考查等形式，对就业单位用人情况作了进一步了解，获得了大量第一手资料，现总结如下，供学校决策时参考。一、职业教育的就业形式要求加大技能培训-3-北京市教委公布了北京地区2005年普通高校本专科及研究生毕业生初次就业率等数据。北京市教委的统计数据显示，2005年北京地区普通高校本专科、研究生毕业全员初次就业率为89.30%，其中职校生初次就业率89.14%，而本科生初次就业率则为88.44%，职校生初次就业率首次超过了本科生。 近年来，就业问题越来越引起人们的关注。在欧、美等发达国家，其成熟的职业教育体系往往被明确定义为就业教育，学生进入职业教育学校学习后便

5、与就业挂上了钩。例如在德国，每年高中毕业生考大学的比例一般不足50%，很大一部分学生都是通过选择职业教育或培训落实了就业问题。近年来，在国家有关部门的积极倡导下，人们对于发展职业教育的重要性有了越来越清晰的认识。   职业学校毕业生就业形式大好，职业教育大发展，为适应职业教育就业教育，加大学生的技能培训力度势在必行。二、启动情况1、加强领导，健全组织，转变观念课程改革是一项艰巨而复杂的工作，为了保证课程改革的顺利实施。我校建立健全了领导和组织机构，成立了以校长为组长的课程改革领导小组；在深入学习、领会《面向21世纪教育振兴行动计划》的基础上，认真贯彻落实《教育法》及《中国教育改革和发

6、展纲要》等文件，为课程改革的整体推进提供了组织、管理、检查、评估保障。2、强化培训，提高师资水平做好教师培训，是课程改革顺利实施的前提和保障。我校本着“先培训，后上岗；不培训，不上岗。”的原则，创造性地开展了多层次、多形式的培训活动自2005年以来，我校利用寒暑假多次组织校内专业教师进行培训，理论课教师培训实际操作能力，实习指导教师培训理论知识。对专业教师进行“理论实际一体化”教学模式的培训。通过培训，使广大教师对课程改革有了比较正确的认识，基本树立了新的课程理念，使教师初步具备了实施新课程的能力。为了确保培训的效果，结业时，采取多种方式来考察学员的成绩，通过备课、说课、实际讲解来检

7、验教师的实际教学能力。3、科研牵动，层层推进-3-为了使广大教师适应课程改革的要求，加深对新课程的全面认识，积累课程改革的经验，我校确立了“科研牵动”的策略，调动教师的积极性，从而加深对新课程的理解。学校成立了课程改革小组，按就业导向重新整合课程结构，开发校本教材，新教材的开发以培养学生技能为主，基础课注重培养学生解决问题的方法，多与实际相联系，打破学科间的界限，将专业课中能在实习间讲述的内容都编在一起，以模块的形式一个知识点一个知识点地讲。用一体化的模式