花瓣飘香导学案

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1、《花瓣飘香》教学设计教材说明：这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。全文共有11个自然段，按时间顺序可分为4段。第一段（第一自然段），写“我”家门前开满了红艳艳的月季花。第二段（第二自然段），写“我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。第三段（第三至第十自然段），这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四段（最后一自然段），写“我”买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台

2、上。敬爱父母是中华民族的传统美德，无论什么人都应具有这种高尚的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。设计理念：1、以读为本，积淀语感。本节课中，随录音读、默读、品读、齐读、有感情地朗读，可谓形式多样，在朗读中既注重读的广度，又注重读的深度。在本节课的开始阶段，我让学生随录音读课文，能够让学生跟着标准的朗读去读，从而能够纠正自己在朗读时出现的一些错误，达到准确无误。《新课标》在中年级对于阅读教学目标与任务中明确指出：继续学习默读课文，做到不出声、不指读。默读是本阶段的训练要求。故

3、接着我便让学生带着问题默读课文。随后，在分析重点词不达意句阶段，我能够放开手脚，给足时间，让学生充分的品读，用心领悟，从而感悟祖国汉语言文字的优美。如“小女孩说的话”、“小女孩的动作”、“小女孩的神情”、“我的感触”，让学生咀词嚼句，一一玩味。为了能使学生能够更好地感悟课文，体会文章所蕴含的思想内涵，对课文的重点部分，即，文章第三大段——我与小女孩的对话部分，采用小组合作形式进行分角色朗读，以加强对文章的理解。当学生对整篇课文有了深刻地理解，就带领学生去有感情地朗读课文，使学生对文章的感悟得到进一步加深，为下面学生的真情流露作了铺垫。

4、2、巧妙设疑，“读”“思”结合。本节课，学生读得较多，但并不孤立，而是每一次都带着目的去读，让学生“读”“思”有机结合。使得学生在“读”中思考，在“思”中感悟，在“悟”中表达。如在训练学生默读时，我便让学生带着问题去读。使学生边读边思，在思考中，在对词句的玩味中找到答案，得到感悟，在感悟中能够真切地表达，真情得到流露。这样学生就转变了哪种被动的学习方式，而变成积极主动地去学习，学生的自主探究能力得到了培养与提高。3、注重实践，“读”“写”结合。阅读教学和习作教学各有各的目标和任务，但在教学实践中，又是密切结合，相互为用的，同时，阅读又

5、是为写作服务的。因此，在本节课中，我重视了“读”与“写”的有机结合。在本节课的尾声——拓展延伸部分，又再次采用小组合作形式，结合我校提出的学生培养目标。（即，“在家做个好孩子；在学校做个好学生；在社会做个好少年”）让学生结合课文及生活实际，谈谈在家如何做个“好孩子”，并完成相应的表格。这个环节的设计，可谓一举两得，既能够使学生对文章的思想内容得到进一步熏陶，又能使学生得到亲身体验，提高了学生语言的积累及表述能力，陶冶高尚情操。4、渗透方法，培养习惯。《新课标》在对学生的培养目标上，讲求三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值

6、观。在眼下的教学氛围中，许多老师在教学中，能够重视知识的传授，注重对学生的情感教育，树立正确的态度观、价值观，而往往忽视了对学生良好学习习惯及能力的培养，学习祖国汉语言的基本技能的训练。本节课中，我注重了学生的良好习惯的培养。如自主预习、圈画字词、勤做笔记等。教学目标与任务：教学要求：1、知识：认读“眶”，学会本课生字及新词；正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。2、能力：通过各种形式的朗读，提高学生的朗读水平及对课文内容理解能力。3、情感：通过理解课文，教育学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学重难点：1、有感情

7、地朗读课文，指导分角色朗读。2、体会通过人物外表的描写展示内心世界的写作方法。教学课时：2课时教学实施方案：第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：（略）第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文；2、通过理解课文，教育学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教具：小黑板、纸条。教学过程：一、导入1、板书课题。2、随录音，朗读课文。3、认读生字词。4、出示问题，引入新课。二、品析课文1、默读课文，思考：从课文中哪几句话能反应出小女孩是

8、个懂事的好孩子？2、品析课文重要词句。3、分角色朗读3~10自然段。4、齐读第11自然段。思考：“我”为什么要送花给小女孩？又为什么要送花给妈妈？5、梳理课文，有感情地朗读课文。三、结合实际，拓展延伸。1、总结全文。2、