《劳动创造幸福》说课稿

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1、《劳动创造幸福》说课稿幸福源于辛勤劳动，劳动是创造幸福的源泉。但是现在家长们对孩子的溺爱却越来越普遍。有的孩子甚至是饭来张口，衣来伸手，没有一点自理能力，更不用说热爱劳动了。如何改变这样的情况呢？作为教师就要对学生进行爱劳动的教育，告诉他们是劳动创造了人类，是劳动创造了现在幸福的生活，再讲一些爱劳动的小故事，来培养他们爱劳动的意识和习惯。于是我选取了我校编的德育校本教材第三册第20课的《劳动创造幸福》来进行我的说课。通过分析教材和学情，我确定了以下教学目标：1．知识与技能：通过活动，学生能从劳动中有所收获，形成爱劳动的好习惯。2．

2、过程与方法：能积极进行劳动，自己的事情自己做。3．情感态度与价值观：让学生热爱劳动。知道只有劳动才能创造幸福生活。教学的重点和难点是让学生能主动劳动，并能形成习惯。低年级学生在课上的注意力很短，最多只能维持15分钟，为了让学生能在有限的课堂内轻松愉快地学习，我主要采用了以下两种的教学方法：1、媒体演示法：既能激发学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。2、情景模拟与角色扮演法：让学生通过具体的实际情境来获取真实的体验与感悟。有效的课堂倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我以“自己的事情自己做”为主题，设计了三个教学环节：“劳

3、动最光荣”、“劳动真有趣”、“劳动真快乐”。课一开始，我与学生同唱一首耳熟能详的歌曲《劳动最光荣》，给孩子们最直接的感受，让他们边唱边想像：歌曲中的小动物们都在干什么？从这首歌曲中你知道了什么？于是孩子们开始展开想像的翅膀，有的说：我知道了鸟儿早上起来要梳妆，有的说：我知道了小喜鹊起来后要造房子，还有的会说：小蜜蜂从早到晚都要采花蜜，它们好忙啊！更有悟性高的孩子说道：我知道幸福生活要靠劳动来创造。这个环节，主要是让学生有个先入为主的观念：要辛勤劳动。连小动物们都能辛勤劳动，说明我们也可以。通过又唱又说，学生的脑海中就会开始形成“要

4、劳动”的观念。接着继续我的第二个教学环节：劳动真有趣。在这个环节，我先让学生听一个《爱劳动的故事》，边听故事边动动小脑筋，听完之后说说：你从中知道了什么？讲故事是小学生喜闻乐见的形式，既可以激发学习兴趣，又能引发思维和想象。孩子从故事中得到的启示可能会有：要帮爸爸妈妈爷爷奶奶做家务，要像故事中的小朋友那样爱劳动等。从故事回到生活中，到这里，我问：听了这个故事，你在家里会怎么做？有的孩子说：在家要帮奶奶洗菜，有的说：我以后会帮爸爸擦桌子等等。接着我再问：如果你这样做了，你觉得他们会怎样表扬你呢？想像一下，如果你是妈妈，你会怎样表扬？

5、这个问题一出，孩子们的兴趣更高了，一个个迫不及待地想表现自己呢！有的会模仿妈妈的语气说：嗯，你真是个爱劳动的好孩子！有的会说：呀！你洗的萝卜真干净！孩子们都喜欢被表扬，特别是低年级的孩子，当他做了某件事，最希望得到的就是父母长辈的肯定，这样他才会有继续做下去的欲望。劳动也一样，所以让孩子体会到劳动以后的收获——父母长辈的肯定与赞赏，是巩固孩子形成劳动习惯的基础。接着我便趁热打铁，提供一些与生活实际密切相关的情景，让他们模拟情景进行现场表演。情景有：奶奶在洗菜，妈妈在洗衣服，爸爸在收拾房间。让学生与伙伴一起选择一个熟悉的场景进行角色

6、表演，老师给予提示，想想自己的父母长辈平时是怎样对自己说话的，又会怎样表扬自己？模仿他们的语气和神态。喜欢表演是孩子们的天性，既能活跃课堂气氛，又调动了他们的积极性。表演完后，表扬演得好的，让学生从中体会到学习的乐趣。然后出示一个自我评价表格，评一评，谁是劳动小能手？谁能自己的事情自己做？对照自己，在相应的空格中画上“☆”。我还设计了一个拓展劳动内容的插曲。低年级小朋友脑海中的劳动几乎都局限于家务劳动，对于学校和社会劳动理解得很少，有必要解释一下劳动不仅是在家里，还有在学校及其他场合的劳动。我会让孩子们先小结一下刚才说的劳动都是在

7、哪里进行的？在家里。再引导学生回想自己在学校里要进行哪些劳动？课件同时出示学校劳动的内容：扫地、擦桌椅、倒垃圾、擦黑板、擦窗户、擦讲台、擦书柜、整理书桌、拖地等等，并且让他们想想如果大家都不劳动那学校会变成怎样？如果大家都劳动了我们学校又会是怎样的？还有社会劳动又包括哪些，如环卫工人打扫街道，园丁叔叔给路旁的花草树木修剪浇水、售票阿姨在车上卖票、商店里的售货员在给客人介绍商品等等。通过此插曲，让学生不仅明白劳动的范围有多广，而且知道所有的劳动都是有意义的。最后一个环节我设计了三个小活动，让孩子们体验劳动不仅是光荣的，而且是快乐的。

8、而这个环节不仅是课堂的内容，更有向课外的延伸。活动一：评选最整洁课桌。经过观察，我发现大部分孩子的抽屉里总是塞满了东西，课本、乒乓球拍、铅笔屑纸屑、校服等等。于是我让学生限时清理自己的课桌，并规定：谁能每天都保持干净整洁，每周五就评出最整洁课桌，并