天津高师钢钎培训55期《高等教育心理学》

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1、高等教育心理学复习提纲第一章绪论1.填空题：教育心理学被定义为研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。2.简答题：一个完整的教学活动过程应包括哪些方面？明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。3.选择、填空题：为教育心理学的创建作出突出贡献的是美国心理学家桑代克，他于1903年写成的《教育心理学》一书标志着教育心理学成为独立学科。第二章大学生的生理与心理发展1.名词解释：心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗地讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。2.简答题：大学生的情绪、情感表现出哪些新特点？①情

2、绪、情感体验的波动性；②情绪情感体验的延续性和心境化；③情绪体验的丰富性和深刻性；④情绪、情感的内隐性。3.名词解释：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。4.填空、选择题：价值观、人生观是人格结构中的核心成分，它影响着人的整个心理面貌，决定着人格发展的方向。第三章学习理论概述1.名词解释：学习定义为通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。2.填空题：行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反

3、应之间联结的过程。3.选择题：经典性条件反射是由俄国著名生理学家巴甫洛夫偶然发现并开始研究。4.填空题：桑代克提出了学习的三条主律：①准备律；②练习律；③效果律。5.选择题：操作性条件反射是由美国心理学家斯金纳实验研究。6.简答题：布鲁纳的认知发现理论基本观点包括哪几个方面？①学习的实质在于主动地形成认知结构；②学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程；③教学应使学生理解各门学科的基本结构；④提倡发现学习。7.名词解释：代替强化，即观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，这是一种间接强化形式。第四章高校学生的学习动机1.名词

4、解释：学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。2.分辨、选择题：奥苏泊尔在其《学校学习》一书中提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。3.选择、简答题：在海德研究的基础上，美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。4.名词解释：自我效能也称自我效能感，是指人们对自己是

5、否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。5.论述题：应当怎样激发高校学生学习动机？或激发高校学生学习动机方法有哪些？①创设问题情境，启发学生积极思维；问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。启发学生积极思维方法包括言语提问和活动方式。-4-②从内部动机入手，培养学生兴趣；内部动机指学习是出于对学习过程本身感兴趣，学习内容本身已具有足够的内在诱因价值，它无需再借助于其他外在强化物便足以引起学生学习行为，就是内在动机驱动学习。方法包括激发学生的学习兴趣，保持学生的好奇心，将教学目标转化成可达到的学习目标。③充分利用反馈信息，给予恰当的评定；研究表明，来自学

6、习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。这是因为学生可根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另外学生为取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。④根据作业难度，恰当控制动机水平；根据耶克斯-多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，而学习较复杂、较困难的课题时，则尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，慢慢引导，避免学生过度紧张和焦虑。⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力。不同归因方式导致个体不同认知、情感和行

7、为反应的具体表现包括四个方面：对成功与失败的情感反应，对成功和失败的期望，所投入的努力，自我概念。第一章高校学生的学习迁移1.名词解释：学习迁移通常是指一种学习对另一种学习的影响。包括先前学习对后继学习的影响，后继学习对先前学习的影响，其中“影响”包括积极影响和消极影响。2.填空、选择题：桑代克和武德沃斯在1901年进行了一系列知觉训练迁移的实验，其中“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。3.填空、选择题：支持概括原理说的证据是贾德在1908年所做的“击水下靶实验”。第二章高校