高师培训—心理学题目及答案.doc

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1、心理学1、什么是教学风格？46指在计划相同的教学目的前提下教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式的特点。典型的教学风格有两种形式，即学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。2、什么是教学监控能？61教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3、什么是认知内驱力？113一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。这种内驱力主要从人类原始的好奇心和探究欲中派生出来。4、什么是成就动机？121一种努力克服障碍、施展才能、

2、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。5、什么是自我效能感？125指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。6、什么是遗忘的干扰说？199遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆即可恢复。7、什么是投射自我？268投射自我是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。8、什么是社会惰化？318指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。9、什么是表现性目标？378要求教师明确规定学生必须参加的活动，而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。10、什么是标准参

3、照测验？404在学校里，凡是参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验，都属于标准参照测验。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不表示他在同辈分集体中的相对位置。11、教学反思的过程是怎样的？58教学反思可以分为四个环节：（1）具体经验阶段。这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。（2）观察与分析阶段。这时，教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。经过这一观察和分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。7（1）重新概括阶段。在观

4、察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。（2）积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。12、教师应该怎么样对自己的教学进行反思？61（1）反思日记。记下每天上课经验，与其指导教师共同分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述它们听到、所看到的情境，教师们对此进行讨论分析。（3）实际讨论。首先提出课堂上所发生的问题，共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。（4）行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究

5、。13、影响自我效能感形成的因素是什么？126（1）个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。（2）归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素，如运气、难度等，就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控因素，如努力，也不一定会降低效能感。14、自我效能感对学习的作用是什么（主要功能）？126（1）决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；（2）影响人们对待学习困难的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响学习时的情绪状态。15、简述认知结构的迁移理论。145（1）同化性。学习者原有知识

6、结构中是否具有可以用以同化新知识的适当观念；（2）可辨别性。学习者原有知识与要学习的新知识之间的异同是否能清晰分辨；（3）巩固性。原有知识结构越巩固，越有助于促进新知识的学习。16、如何促进学习的迁移？152（1）合理确立教学目标——确立体统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。（2）科学精选教学材料——精选教学内容，必须注意用科学的新成就来代替过时的材料，不断取舍，使之符合科学发展的水平。（3）合理编排教学内容——合理编排教材的基本标准是要使教材结构化、一体化、网络化。（4）有效设计教学程序——教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，找出它们之间的异同，消除学生认知的

7、矛盾。（5）教授学生学会学习——教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。17、在实际教学中怎样有效组织提高教材直观与知识感知的效果？1657（1）灵活运用各种直观形式，它包括实物直观和模像直观的选用及词和形象的配合；（2）运用感知规律，突出直观对象的特点；（3）培养学生的观察能力；（4）让学生充分参与直观过程。18、认知策略的教学原则是什么？221（1）在进行认