营造生成性动态课堂

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1、营造生成性动态课堂，优化英语课堂教学常州市西林实验学校王卫琴摘要：布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不能成为一种艺术了。”教学过程中教师要把握好来自教师和学生交互作用生成的资源，这样才能使得我们的课堂更生动、更具有魅力。教师要善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源，采取符合学生心里特征和接受能力的教学方法，这样学生的兴趣将被激发，我们更要善待学生的幼稚、错误的想法、关注学生的兴趣爱好，这不仅丰富了学生的想象力，语言学习将更有意义。偶发事件如何处理得当，也能成为一种重要的教学资源，甚至产生意想不到的奇效。主题词：生成挖掘新的课程标准提出课堂是新课程实施的主要阵

2、地，是开启和展示学生智慧的核心场所。在课堂上，除教科书、教师的课前备课和教学设计外，还有一种更重要的资源，就是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。在课堂上师生思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料，它是贴近学生实际的活的材料，这就是生成的教学资源。教师必须紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用,那我们的课堂就会更生动、更活泼，更具有生成性。因此，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉，而且彰显着人性的魅力。牛津版初中英语选材都来自于生活，

3、对社会热点问题、学生思想问题、对艺术的理解都有涉及。在中学英语课堂教学中，如何利用生成性动态教学资源，让英语课堂更为有效与精彩呢?以下是本人的教学实践中探索的一些策略与做法：一．善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源。实施新课程后，教学方式和教学观念已经发生了很大的变化。今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的单一互动。学生不是一张白纸，而是鲜活的个体，他们有自己的经验与想法，想表达、想展示自己。教师要尊重他们，并加以睿智地引领，使课堂教学始终在学生情绪的最佳状态中进行。譬如，在教学八年级(下)Unit2：HongkongDisneyland一课时，为了使学生对迪

4、士尼人物更加直观、形象，我将课前搜集的白雪公主、米老鼠等卡通形象呈现在屏幕上，有一个学生说了句，“幼稚，都多大了还关心这个。”当时我真想为这位学生随便插嘴、扰乱课堂秩序、不尊重我的劳动成果而生气，但我压住了火气，面带笑容地询问那位学生：“Whatdo5youthinkofthesecharacters？”学生表达了他真实的观点：“Idon’tlikecartoons,Ithinktheyareforverysmallchildren”。我便顺着这个话题，让他们继续讨论学生对迪士尼卡通人物的了解，学生结合了他们的情感体验，自然有很多话可说。我我便顺此推波助澜,当

5、一位学生说不喜欢这些时，我趁势问道：Asyoudon’tlikethesecharacters,whenyouareinHongkongDisneyland,whatisyourfavouritethingtodothere?学生的兴趣一下子被调动起来了，有同学说：Ilikerollercoaster,it’sveryexciting.有同学说；IliketovisittheSleepingBeautyCastle,theymustbeshinyandbeautiful。学生感兴趣的内容正是我想要到，我突破了原先预案的设计，生成新的教学思路，从而也促进了目标语

6、言的内化，达到了教学的效果。教师要充分利用学生本身所蕴含的资源，采取符合学生心里特征和接受能力的教学方法，使课堂教学始终在学生兴趣盎然的状态下展开。二．把学生的幼稚、错误的想法当作一种教学资源。学生由于年龄的特征及思维的定势，在思考的过程中出现一些幼稚、可笑的想法是很正常的。教师如果从伴随着教学过程中出现的这些想法出发，进行引导点拨，得出合乎逻辑的结论，将会收到意想不到的效果。该教学策略不仅丰富了学生的想象力，而且使学生所学的语言知识用于描绘真实的想法，这样语言学习更有意义。我在设计网上购物的教学内容时，先让学生通过阅读填写表格“Howtoshoponline

7、”，通过感悟知识加快知识的内化过程，之后我又给学生充分的时间熟悉步骤。到此为止，学生的一切活动都毫无悬念地被我纳入我所预先设计好的轨道顺利地进行着。接着我就想把课堂教学迁移到解决生活实际问题，实现与生活地接轨并服务与生活，从而达到预约地精彩。我问：Nowyouknowalotabouthowtoshoponline.Areyouinterestedinit?备课时设置这个问题，认为学生会满心欢喜地回答“Yes”。可是学生回答:Iwouldliketo,butIcannot.。这时候我有点紧张，但马上宽容地问道：Oh,youarenotsurehowtoshop

8、online,Itdoesn’tmat