亲子阅读方案

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1、亲子阅读活动实施方案在亲子阅读活动中促进小班幼儿语言能力的发展一、问题的提出亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅

2、读”在孩子课外阅读当中所起到的重要作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。儿童是国家未来的主人翁，他们身处在信息满溢的现代社会之中，到处充满着新知，除了亲身体会外，亦可经由阅读学习到知识。自小培养与同侪或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。亲子间共读以彼此的生活经验做分享、

3、交流及共同讨论，从中获得想法与心得，同时相互解决问题与困惑。《幼儿园指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”小班是幼儿教育的基础，也是人生教育的开始。因此从小班开始，做好亲子阅读的准备是十分重要的。二、研究目的1、养成小班幼儿良好的阅读行为习惯，培养幼儿的阅读兴趣。2、在亲子阅读进一步加深亲子关系，体会亲子阅读的情感乐趣。3、通过亲子阅读及早建立小班幼儿对书和阅读更多更完整的认识。4、提高家长

4、的指导能力和幼儿的阅读能力，促进幼儿良好个性的发展。三、幼儿发展目标1、喜欢和爸爸妈妈一起看书、讲故事、念儿歌。2、喜欢阅读，有一定的阅读能力，可以一页一页地翻书，在家长的帮助下并边看边讲画面主要内容。3、能与家长合作完成阅读内容，如：亲子绘画、表演游戏等。4、有一定的美感，能感受画面美。四、具体措施1、对幼儿进行前期调查，调查幼儿在班级内自然阅读情况，调查家长在家中和幼儿的亲子阅读的情况。2、幼儿园亲子阅读内容的选择。选择适合小班幼儿亲子活动的图书材料。（1）启蒙读物--婴幼儿图书这些图书的画

5、面形象直观，浅显易懂，一个画面的意思可以用一句话很容易地表达，这类图书对没有阅读基础的孩子是一种很好的选择。（2）适合年龄特点的图书小班时期的孩子在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真，具有重复语言、重复情节。图画简单清晰、不抽象，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书。（3）不同体裁的图书儿歌、童谣、故事、童话都是孩子必不可少的维生素。3、幼儿园亲子阅读支持性环境的创设。在日常的教学活动或区角游戏中开展亲子阅读的活动，活动中教师挑选多元智能的各种绘本图书供幼儿阅览。4、家庭亲

6、子阅读方式的指导。（1）在亲子阅读中针对小班幼儿的年龄特点，采用“指认—对应”模式进行亲子阅读。在聆听家长讲解图画内容的基础上，学习观察画面，指认对应内容，理解书面语言，从而产生阅读兴趣，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯。（2）在亲子阅读中，家长要想办法走进孩子的心灵，与孩子产生心灵的共鸣，让孩子积极地参与阅读，既有家长讲给孩子听，也有孩子表达给家长听，尤其当孩子在阅读遇到困难时，家长要适时点拨。（3）游戏是孩子的天性，家长可以让孩子感受到阅读也是一种游戏，让孩子扮成小小故事员，把看到或听到的事

7、情讲给家长听；也可以是家长讲，让孩子来评判，养成孩子听、说的习惯；也可以和孩子一起扮演角色，表演故事，学习对话，在愉悦的情景中获取语言。5、家园栏张贴阅读指导方法及目前幼儿阅读情况、进展阶段，达到与家长有效沟通。五、研究方法1、文献资料法:通过资料查寻，不断丰富对亲子阅读的梳理并把这种认识转化为行动。2、问卷调查法：发放问卷，请家长协助，从而更全面的了解幼儿阅读自然的实际情况。3、行动研究法：用研究指导行动，用行动提升研究，在研究的同时重点写好相关文章，以便更好地指导行动。4、交流访谈法利用班级

8、博客的平台交流丰富家长之间对于亲子阅读的认识。六、研究成果经验文章录像照片活动方案七、研究步骤2010年10月——11月家长问卷2010年11月——2011年5月实施方案2010年5月——2011年6月成果展示