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时间:2019-05-25
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1、让数学课堂富有生活气息饶良镇黑刘庄小学——刘汉兴有一大部分人认为:“数学是最枯燥的学科;数学是最令人头疼的学科;数学是最难的学科”。针对这一现象,著名数学家华罗庚一针见血地指出:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一是数学教学脱离生活实际”。结合平时的教学,我认为数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。激发他们热爱生活的情感,养成观察生活、在生活中发现和探究数学问题的兴趣和习
2、惯。挖掘数学与生活有关联系,努力在生活中寻求数学原型,将它作为教学的情景贯穿于整个教学过程中。一、创设生活情景,理论联系实际。数学来源于生活又服务于生活。学生的数学学习内容是现实的、有意义的、是富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此,内容的呈现方式应采用不同的表达方式,积极主动地把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂中,使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、富有个性的过程。同时,在教学中教师要切实做到联系生活实际,吸收并引进与现代生活密切相
3、关的具有时代性、地方特性的数学信息来处理教材,整理教材,重组教材内容。创设教学情境、模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。例如:复习“平面图形的面积的计算”时,我联系实际导入,我们镇西湖开发区进行开发招标,许多房地产公司来参加招标,政府实行了国有土地使用权拍卖。我问:“如果我们参与拍卖,必须知道土地的什么?”生:“面积、形状、价格”。“现在西湖土地形状如图,底价250元/每平方米,如果我们是开发商准备用50万元买这块地,共同研究一下够不够?
4、”50米30米80米(50+80)×30÷2=130×30÷2=1950(平方米)1950×250=487500(元)得出结果后,大部分同学认为够,但有位同学却说:“如果竞争激烈的话,每平方米再涨10元就不够了,为了中标我们最好拿60万元以上”。这位同学挺有经济头脑,真正把理论联系实际!二、开展丰富多彩的数学实践活动,让学生经历“探究—实践”的过程。为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的
5、数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。培养学生的创新意识和实践能力。例如:教学“圆的面积”公式的推导时,发给每位同学16等份的圆,利用它剪拼成一些图形,以便于公式的推导。同学们积极性很高,动手把它拼成一个近似的长方形、梯形、三角形或平行四边形等。(1)学生把16等份圆剪开,拼成两个近似的长方形。教师问:A拼成的图形是长方形吗?(是近似的长方形,因为它的上下两条边不是线段。)B圆和近似的长方形有什么关系?(形状变了,但面积相等)C近似长方形的长相当于圆的哪一部分?怎样用字母表示?(
6、圆周长的一半,C/2=∏R),它的宽是圆的哪一部分?(半径R)D你能推导出圆面积计算公式吗?长方形的面积=长×宽圆的面积=圆周长的一半×半径S=∏R×R=∏R2(2)把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形,平行四边形的底相当于圆周长的二分之一(C/2=∏R),高等于圆半径(R),所以S=∏R×R=∏R2(见图一略)。(3)把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的4倍,所以S=1/2×2∏R/4×4R=∏R2(见图二略)。(4)把圆分割后,可拼
7、成近似的等腰梯形。梯形上底与下底的和就是圆周长的一半(∏R),高等于圆半径的2倍(2R),所以S=1/2×∏R×2R=∏R2(见图三略)。通过学生的操作和讲解,及教师的点拨,学生清楚地知道无论把圆拼成什么样的近似图形,都能推导出圆的面积公式S=∏R2。这样让学生在操作中发现、思索、领悟、概括,促使学生参与学习,运用科学的思维方法去求得问题的解决,让学生在积极参与中把知识建构起来,既提高学生的参与热情,又促进了思维的发展,从中体验到一种成功感,产生愉快的情绪体验。三、联系生活,解决实际问题。一个伟
8、人曾说过:“书读多了,不会运用,等于没学。”而学生在运用数学知识的过程中,还可以体验到数学的价值,体会到学习的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣。因此,当学生学习了数学知识后,教师应及时带领学生走进社会,尝试用所学的知识分析解释日常生活中的数学现象,解决日常生活中的数学问题。1、联系生活实际,引导学生编写应用性练习如:学习了“时、分的认识”后,让学生运用所学的知识,合理安排自己双休日中的一天的作息时间。学生顿时兴趣很浓的设计出各种各样的作息时间表。再如:学习了“乘法的初步认识”后,让学生联系生活,列
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