宝宝的语言出了什么问题

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1、宝宝的语言出了什么问题?　　晶晶已经4岁了，一直由姥姥带着，今年下半年才真正上幼儿园。晶晶以前曾两次被送进幼儿园，但都因生病而放弃了。　　晶晶妈发现女儿的语言能力和同龄孩子比起来明显稍逊一筹，有时候问诸如在幼儿园里吃了什么菜、喜欢哪位老师，或在幼儿园干嘛了等等，她都答不上来，甚至答非所问。然而，晶晶却常常重复一些她认为很重要的话，比如说好第二天要去郊外秋游，她兴趣十足，一直到晚上睡觉前。她会无数遍地问：“妈妈，我们明天去哪儿呀?”这种状况让晶晶妈很着急。　　语言发展有规律　　宝宝的语言能力有两方面的含义。　　第一个方面。是指宝宝使用语言的能力。　　确切地说是一种言语能力，具体表现在听、说、读

2、、写四个方面。听和说是读与写的基础。它先于读、写而发展，在读、写能力得到发展以后。四个方面互相作用、互相促进。　　语言有自身的结构要素，同时又是人们认识和交际的工具。个体运用语言为的是最大限度地发挥语言的效能。这就必然决定个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括两个方面：　　运用社会交往规则的能力，即语言运用能力或语言体现各种交际功能的能力，关系到言语交往中社会化的倾向和习惯的形成。　　运用语言进行认识或思考的能力，表现在语义的丰富性，智慧性和逻辑性。也就是语言体现学习认识功能的能力。　　上述两方面是把语言作为工具使用的能力，是一种基本的语言能力。　　第二个方面。是指宝宝分析语言的能力

3、。　　它不是单纯地把语言当做使用的工具，而是把语言和语言形式本身作为分析观察的对象来认识、领悟的能力，或者成为“原语言能力”，是一种特殊的语言能力。例如我们对诸如语音、语感、语义、语法、修饰等的认识能力，或者是对词、句子、篇章等的认识能力。这些都带有较强的直觉性。如果我们唤起了宝宝对语言现象的兴趣和敏感，就会打好这种能力的基础。　　上述两方面能力，互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。晶晶之所以“答非所问”，或对幼儿园的生活情景不能表达，也正是这两方面的能力不足所造成的。语言发展从小开发　　人类的语言是有声语言，词语的意思要靠声音表达。婴儿在1岁和1岁半之间获得第一批词汇，词汇

4、量约50个左右。此后，词汇量迅速发展，3岁能达到1000个左右。与此同时，他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。1岁半到两岁半是婴幼儿获得母语基本语法的关键时期。3岁宝宝基本上能掌握母语的语法规则。2～3岁宝宝开始把自己当做主体来认识，突出的表现是称呼自己用“我”这一代名词，而以前是用父母称呼他的名字来称呼自己的，如“宝宝吃苹果”。懂得用“我”字，是自我意识发展的第一个飞跃。　　幼儿期言语发展变化很快，如词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展以及句子长度的增加等等。为此，幼儿期是口头言语发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期。语言的发展使脑潜能得到最大程度的发挥

5、，错过最佳时期则较难恢复到正常水平。　　让晶晶摆脱语言发育迟滞　　宝宝语言发育迟滞，是指在语言发育期的宝宝不能够与正常宝宝用语言理解与表达，也就是说，日常生活中不能与正常宝宝进行语言交流，语言发展落后于实际年龄水平。晶晶就属于这种情况。宝宝语言发育迟缓的症状有：　　1，言语表达障碍。　　2，交流障碍。　　3，对事物或口语理解障碍。　　宝宝语言发展是一个复杂的过程，大脑功能发育不全或脑瘫等，都会使宝宝产生言语信息输入、理解和输出的困难。　　语言发育迟缓宝宝的语言训练首先从名词开始，一般选择生活中的常用名词、动词、形容词等。先易后难、先窄后宽、循序渐进。对于没有获得言语符号的患儿，首先应将代用实

6、物或玩具拿到患儿面前，以声音方式刺激，与此同时可以将实物或玩具通过治疗师和患儿进行传递，让同时激发患儿的视觉、触觉和听觉。帮助宝宝对词汇的理解，进行理解能力训练。　　具体方法：　　1，日常交流能力训练：如日常用语的使用。采用物品交换的游戏，家长与宝宝产生互动，发生交流。　　2，理解能力训练：用言语刺激使宝宝对物品及词汇产生辨别反馈，反复进行正强化。　　3，表达能力训练：如图片的命名训练，词图匹配训练等。　　4，非言语操作训练：包括手指的精细动作、认知游戏。　　5，手眼协调能力训练：如穿珠子，穿扣子，玩智力玩具等。　　另外，晶晶的生长环境也是造成她语言发育迟滞的一大原因。由于晶晶长期由姥姥带，

7、集体生活体验太少，缺乏跟其他小朋友沟通的习惯和经验。由于长期生活在相对闭锁的环境中，晶晶有些怕生，不喜欢和小朋友接触。宝宝与同龄人交往能力发展的最佳时期是3—4岁，晶晶恰好是这一时期的宝宝。由于晶晶很少有同龄孩子作为玩伴，这就导致了她不知道如何和同龄人交往的情况，从而出现恐惧、羞怯心理，也难以在与同龄人玩耍中获得快乐，进而更加依恋父母。晶晶反复询问明天是否去郊外旅游，就是晶晶长期生活在相对闭锁的环境中，迫切希