福楼拜家的星期天说课稿

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1、《福楼拜家的星期天》说课稿说课人：王丹一：说教材莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主

2、动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写

3、法。之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。二：说教法教学方法：阅读法、发现法、讲解法、谈话法、练习法。采用发现法是因为初一的孩

4、子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。三：说学法：以读促写，读写相长四：说教学过程。我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。（一）导入新课多媒体展示成龙和赵本山的图片，引导学生进行描述。有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”3同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出

5、他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。今天我们来学习14课莫泊桑的《福楼拜家的星期天》看看莫泊桑是怎样描写人物的。(二)、检查预习1、作者简介莫泊桑（１８５０～１８９３）：法国文学家，他是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称。创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说《羊脂球》《米龙老爹》长篇小说《漂亮的朋友》《一生》等

6、。2、检查字词预习情况（三）整体感知学生带着以下问题自由朗读课文。1.故事发生的时间、地点。2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。3.简要概括故事大意。此题是根据《语文课程标准》，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。（四）合作探究1.小组活动：将书中的人物与插图里的人物对号入座呢，并说出依据。让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征。2、简要介绍本文中的几位作家福楼拜（1821－1880）法国

7、作家。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说《包法利夫人》奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。屠格涅夫（1818—1883）十九世纪俄国著名现实主义作家。主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等。都德（1840—1897）十九世纪法国著名现实主义作家。主要作品有《最后一课》、《柏林之围》《小东西》等。左拉（1840—1902）十九世纪法国著名自然主义作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。3、阅读课文7、8段，以左拉为例，学习本文运用

8、多种描写方法对人物进行描写。3（1）、作者运用了哪些描写方法对左拉进行描写的？外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。（2）、描写中插入议论和抒情的作用有助于揭示人物性格特征，加深读者认识；有助于表明作者感