第2课时《邓稼先》

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1、学科组语文组年级七年级学科语文课题：7《邓稼先》教学目标知识领域技能领域情感领域1、掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；2、体会语言及句式特点，理清各部分的关系；探究作者写人物传记的独特方3、学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。重难点重点难点体会语言及句式特点，理清各部分的关系；探究作者写人物传记的独特方提高快速阅读的能力，抓住重

2、点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。课型新授课教法自主合作、小组讨论教具多媒体5教学过程环节教师活动知识点学生活动时间个性补充一、复习导入二、揣摩语言，发现美点，展示美点1.揣摩精妙词语。指名给加点字注音，让其他学生纠正，让全班学生齐读、识记。一、复习1、作者情况2、默写生字二、揣摩语言，发现美点，展示美点1.揣摩精妙词语。教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“FK”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后讨论发言。生1：我觉得“任人宰割”这个

3、成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。生2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。生4：我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。一名学生朗读多媒体出示的作者的有关内容，了解作者。朗读课文，圈画生字新

4、词，利用工生3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。3分钟5分钟7分钟揣摩语言，发现美点，展示美点,锻炼学生的赏析能力。5环节教师活动知识点学生活动时间个性补充四、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题多媒体出示问题，让学生速读全文，整体感知。指名回答问题，然后教师明确答案。2.揣摩精妙语句。教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为

5、精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。生1：我喜欢“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。生2：我喜欢“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是

6、为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。3：我喜欢“我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候

7、是什么心情……不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。5分钟10分钟锻炼学生的语言表达能力，可让其他学生进行补充。5环节教师活动知识点学生活动时间个性补充三、体验与反思，畅谈学习感受四、整合小结五、布置作业教师出示问题教师首先讲解说明文的语言特点是准确、严密然后出示问题让学生讨论、交流三、体验与反思，畅谈学习感受教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓

8、先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章