Stgsxi浅谈教育小学低年级自然课的激趣教学

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1、生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。       宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。       宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

2、 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，       对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2      项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和

3、服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。浅谈小学低年级自然课的激趣教学花都区新华镇第六小学曾雪红自然课，对于低年级的学生来说，是一门充满了求知欲望的兴趣学科，“到底自然课学些什么？”这个问题在一开学的时候，就有许多一年级的学生问我，可想而知学生对自然科学的学习充满了好奇与期望。在低年级的自然教学实践中，令我深深地体会到：培养低年级对自然课的兴趣，是非常重要而且必要的。　心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是入门的先导，又是进一步学习的动力。学生只要对自然课有了兴趣，才能产生强烈的求知欲望，以饱满的热情投入到学习中去。

4、激发学生学习的兴趣，就如给一辆汽车加满了汽油，有了动力资源，车子就开的好，开的快。那么如何激发培养低年级学生对自然课的学习兴趣呢？我认为应该主要抓好以下几个方面的教学。一“创设情景”教学低年级学生的注意力比较分散，在课堂教学中，教师能否从一开始就把学生的注意力从课间的嬉戏吸引到课堂的教学内容上来，直接影响着一堂课的教学效果。为此，在教学开始的“新课导入”环节中，教师可以围绕各课的教学重点，做一些有趣的实验、小游戏、小魔术，或用讲故事、猜谜语等方法，有声有色的创设一种引起学生注意的教学情景，从而把学生的注意力集中到要研究的自然事物中来。如一年级《影子》一课的教学，上课一

5、开始我就说：“同学们，今天老师带来了几种小动物来跟大家一起上课，请你猜一猜它们是谁？呢？”同学们听了，都好奇的四顾环望，都在猜想那几种小动物是谁？藏在哪里？于是，我打开了投影机，给学生表演了几种不同的手影：小鸭、小狗、孔雀。同学们看了都恍然大悟：原来是“影子动物”。大家对手影都非常感兴趣，都争先恐后的举起小手要求要求到前面来表演。我紧接着提问：“你们想知道影子是怎样形成的吗？”同学们很自然的把兴趣延续到课堂学习中来。二“注重直观”教学小学低年级学生对自然事物以感性认识为主，而观察是使学生获得感性认识的必要手段，也是激发学生学习兴趣的重要方法。低年级教学比较注重直观教学

6、，教师给学生提供明确的感知材料，引导学生运用多种感官（眼、耳、口、鼻、皮肤等）进行观察，从而真实地、细心地、深入而有序地了解自然事物的多种属性。例如教学一年级《认识叶子》一课中，课前我布置了学生每人搜集５－６片不同形状的叶子，让学生在叶子搜集过程对叶子的各种叶形、颜色、叶子组成等有了大概的认识。课堂中我再从老师和学生准备好的叶子中，请学生抽取不同形状的叶子贴在黑板上，再出示扇子、圆盘、彩带、针、蛋、手掌等实物与投影片，对照叶形与图形，全面而直观地感知了叶子的形状。我在教学中还组织了学生走出教室，到校园中去观察各种叶子的颜色、形状组成等，让学生把自己的发现记录下来，学生

7、在实际的教学环境中，激发了学习的兴趣，通过自己的发现，他们全面、细致、真实地了解了叶子的各种属性。三“实践操作”教学低年级学生对自然事物的发现、了解和认识都离不开他们的实践活动，而好动又是儿童的一大特点，这样在教学中老师便可以因势利导，让他们多动手，在实践活动中积累丰富的感性认识。例如二年级《水流有力量》一课，为了让学生理解“水能使小水轮转动，因为水流有力量。”我先出示一个做好的小水轮，请同学们帮老师想出有多少种方法能使小水轮转动的？同学们纷纷出谋献策，并亲自到讲台实践自己的想法，例如用手拨、用风吹、用沙流、用水流等等。接着我引导学生：“你能亲手做一