法特中心校大德育实验研究方案

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1、法特镇中心校“大德育”实验研究方案法特中心校2010年3月“大德育”实验研究方案一、课题提出的背景1、上世纪90年代，我国针对基础教育不能适应新型社会对人才的要求问题，提出了“素质教育”，即培养德、智、体、美全面发展的新型合格人才，其中，“德”居首位。而今，人类进入21世纪，面对社会对人才提出更高要求的现实，教育部在04年发布的《关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的实施意见》中进一步明确提出“育人为本德育为首”，可见，“德育”在培养适应当今社会需要的新型人才过程中的重要地位已经突显出来。作为基础教育的基础——小学阶段的教

2、育，就历史性的必然承担少年儿童的思想品德教育。思想品德教育必须从儿童抓起，小学阶段的德育也必将为儿童的一生发展奠基。2、伟大的中华民族具有五千年的文明文化和优良的传统美德，也一直以“礼仪之邦”而屹立于世界民族之林。但新形势下，随着改革开放的深入发展，要振兴民族精神,创建和谐社会,必须把培养合格的社会主义建设者和接班人放在重要位置。他们的思想道德状况如何，直接关系到国家前途和民族命运。3、学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道。我校在多年的工作中，一直都很重视学生的德育工作，也取得了一定的效果，积累了一定的经验。但是，在现行的知识经济时代，随着社会的快速发展，对学校德

3、育工作提出了新的要求，为培育适应时代发展要求的全新人才，必须树立“大德育”理念，形成“大德育”教育体系。二、实验课题概念的界定与内涵（一）课题概念的界定。“大德育”，即以养成教育为核心，以“双十”（“十讲”和“十个好习惯”）活动为主线，以主题活动为载体，整合课程育人、环境育人、活动育人、管理育人以及三结合教育等德育方式，构建贯穿于学生学习和生活全过程，并具有人本化、立体化、系列化、全程化特色的思想品德教育体系，最终使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。（二）概念内涵。立体化，即以各学科为基点，以教育活动为主线，构建含盖学校教育的各学科、各方面及至学生生活全部

4、的、全方位的德育。全程化，是指孩子从进入幼儿园开始，直到小学毕业的整个小学教育阶段，一直在“大德育”教育之中。系列化，是说“大德育”过程所提出的各个教育主题具有连续性、递进性，逐步提高，最终达到德育教育目的。人本化，即“大德育”立足于以孩子为主体，充分尊重孩子的个性发展和自主发展，因材施教，因势利导，让孩子在愉悦与快乐中接受教育，最终达到德育教育目的。三、实验研究的主要内容及目标：（一）主要内容：研究探索一套可操作性强和实效性强的、人本化、全程化、立体化、系列化的大德育体系。（二）实验研究的总目标：以国家基础教育课程改革纲要中德育目标为基础，以新课程改革为背景，以我

5、校“爱的教育”理念为指导，以全新的思维研究探索一套可操作性强且富有实效的、人本化、全程化、立体化、系列化的大德育体系，能够在小学的德育过程中达到并丰富《小学德育纲要》目标，培养具有时代气息、符合时代特征的全面发展的少年儿童。（三）实验研究的具体目标低年级：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。具体地说：1、在情感与态度方面：（1）爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。（3）自信、诚实、求上进。2、行为与习惯方面：（1）初步养成良好的生活、劳动习惯。（2）养成基本的文明行为，遵守纪律。（3）乐于参与有意义的活动。（4）保

6、护环境，爱惜资源。3、知识与技能方面：（1）掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。（2）初步了解生活中的自然、社会常识。（3）了解有关祖国的初步知识。4、过程与方法方面：（1）体验提出问题、探索问题的过程。（2）尝试用不同的方法进行探究活动。中高年级：促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。具体地说：1、情感、态度、价值观方面：（1）珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。（2）在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平

7、公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。（3）初步形成民主、法制观念和规则意识。（4）热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。（5）关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。2、能力方面：（1）能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。（2）能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中