告别沉重书包，实现高效课堂

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1、高效语文课堂是如何炼成的——小学语文轻负高质下的有效教学途径摘要：随着新课改的深入推行，对小学语文学科的课堂教学也提出了“轻负高质”的要求，倡导以生为本、以学定教。笔者根据多年的小学语文教学经验出发，总结了有效教学的策略，以期待与一线小学语文教师共勉。关键词：小学语文；轻负高质；有效教学引言：随着轻负高质理论的倡导和深入推行，几乎所有的学校都把课堂改革放到了首要的位置，而有效教学也越来越受到相关人士的重视。高效的小学语文课堂教学，不仅能够激发学生对语文学习的兴趣、极大的促进教师教学质量，更能使学生获得全面的发展。本文从有效教学这一概念入手，分析其内涵，并着重阐述自己

2、在实践中收获的行之有效的高效课堂教学策略。一、有效教学概念及内涵有效教学是随着新课改而产生的一个名词，并形成了系统的理论文字。关于有效教学的定义，由于人们所掌握的资料不同，所持的立场和观点各异，因此对其概念定义众说纷纭。笔者个人比较认同崔允漷学者对有效教学下的定义，即符合教学规律、有效果、有效率的教学，不同时期的有效教学基于不同时期的课程标准和课程要求，教育者应该在深刻理解课程标准的基础上，合理制定教学目标，采取恰当的教学策略，最终实现教学目标的落实。崔允漷，有效教学：理念与策略（上）[M].北京：人民教育出版社，2001年版，第22页-24页我认为，有效教学的内涵

3、至少包括三点：首先，有效教学必须建立在学生感兴趣的基础上，顺从儿童的自然天性，遵循儿童心智发展规律，使学生兴致盎然的主动参与进课堂中，在快乐中学会语文知识，并促进儿童身心健康发展；其次，有效教学强调师生建立在师生互相认同的基础上，无论是教师还是学生，都要积极的从传统的应试思维中走出来，在课堂中师生都保持主动投入的姿态，教师积极引导与学生主体参与相结合，诱导学生进行自主探究式学习，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人翁；再次，有效教学倡导教师尊重学生的个性，以一颗宽容的心去接纳每一位小学生，塑造人性化的语文课堂，包容学生的差异、尊重学生的付出，放大学生的优点，学生

4、在这种充满信赖的学习活动中，实现知识和性格的双重完善。二、小学语文课堂有效教学策略（一）提纲挈领，循序渐进，解析教材重难点语文教材是语文教师与学生交流的主要媒介，更是实施有效教学的主要载体，教师是否能够充分把握并挖掘语文教材中的重难点，并按部就班、循序渐进的呈现给学生，将直接影响到学生在课堂上的语文知识学习成效。笔者认为，教师的准备工作决定着课堂教学的效率，有经验的语文教师都会在上课之间深挖教材，对于课本中的重难点了如指掌，并为这些知识点精心设计启发问题，带动学生深入思考，另外，教师应该做到设计的启发问题科学、合理，如果教师设计的启发问题过难，那么学生就会不知老师所

5、云，并且会使学生的积极性遭受打击，如果教师设计的启发问题过于简单，那么学生就会感觉不到压力而导致课堂走神；如果问题的难易程度毫无逻辑，那么学生的思考就会陷入混乱之中，不便于学生理顺思路。笔者在设计语文教学的重难点问题时致力于深入浅出、难易结合，根据小学生的认知能力、思维规律和心理情况来设计问题，使课堂的问题按照逻辑顺序，由简入难，由点到面，把重难点的知识点细化成一个个有所关联的小问题，层层深入，逐步诱导，最终引领学生进入最后的恍然大悟，完成语文教学任务。以《一夜的工作》为例，笔者提供了几个循序渐进的问题：“周总理的工作环境是什么样子的？”、“周总理的是怎样工作的？”

6、“周总理充饥的食物是什么？”通过这几个问题，让学生自己去发现周总理的简朴、勤劳和认真细心。（二）活用导语，激发兴趣，增加学生参与度俗话说，兴趣是最好的教师，学生有了兴趣之后，对于课堂语文知识就会有更多的好奇心和求知欲望，从而促使学生主动的参与进教师的教学活动中。笔者认为，教师必须注重导入环节，做好导入环节的兴趣激发。学者邵瑞珍指出：“人们对任何事物的印象都有先入为主的习惯，学生已有的知识结构对新知识的学习能否顺利进行影响很大。”邵瑞珍，学与教的心理学，上海：华东师范大学出版社，1990年版，第96页笔者十分重视语文课堂的导入，尽量做到每堂课都有独一无二的导语设计，以

7、此激发起学生的积极性。以笔者教授的小学人教版六年级课程为例，《军神》一课中，笔者首先出示了大量的建国初期领导人的图片，并让学生们来辨认分别是谁，最后一张则是《军神》主角——刘伯承，笔者又告诉学生“刘伯承有只眼睛被敌人打瞎了，却被人们称为了军神”，小学生们立刻叽叽喳喳讨论起来，笔者告诉学生，在书本的163页有刘伯承眼睛被打瞎之后的故事，然后学生们不用笔者提醒便迫切的打开书本开始阅读。再如《鹿和狼的故事》这一课，笔者以小学生们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》开始说起，让学生们谈谈狼到底该不该吃羊，要是所有的狼都像灰太狼那个样子，最后的青青草原会变成什么样子？这种有趣的