激活课堂实现高效

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1、激活课堂实现高效陈峰浙江省湖州市德清县综合高级中学313220摘要:在新课程教学形势下，提高历史课堂灵动性的最佳策略之一是情境教学。情境教学是适应新课程要求和激活课堂的关键所在。在新课程教学实践中，木人进行了情境教学法的探索与运用，主要情境创设有创设问题、角色扮演、引入竞争、实践活动等四种教学尝试。关健词：高中历史教学情境教学创设吕叔湘曾云：“成功的教师之所以成功，是因他把课教‘活’了。”所谓“活”，活在学生的情绪、兴趣，更活在学生的思维、思想。“活”是形式，是过程，也是状态。那么，高中历史课堂教学怎样才能“活”起

2、来呢？我认为，要素很多，但情境是激活课堂的内在促变之酶。那么，如何营造生动活泼的互动氛围，激发学牛乐学、好学、善学的积极心态？怎样才能切实创设木校新颖、牛动、开放的历史情境课堂？这里，我结合自己的教学实践探索，浅谈几点做法和体会。一、创设问题情境所谓问题情境，就是疑问建立的逻辑背景。朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科，课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师牛双边活动。在课堂教学中，教师有意识地创设问题情境，使学牛面临一个又一个问题，可以激活学生的学习热情，活跃学牛的思维。例

3、如，在学习《美国1787年宪法》一课时，我先放了一段美国历史上第一位黑人总统一一奥巴马的就职演讲视频，然后提出了一系列问题：1.奥巴马是如何当上总统的？需要经过哪些程序？2.奥巴马当上总统后，会拥有哪些权力？奥巴马在国家权力机构中处于什么地位？3.为什么奥巴马当上总统会引起国际上这么广泛的轰动？如果将时间退回到两百多年前，奥巴马有没有可能当上美国总统呢?为什么？……通过结合吋事热点，巧妙地创设历史问题情境，给学生一片空间，让学生自己去思考、探索，在思考过程中去体味发现的喜悦和点燃思想的火花，极大地激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极

4、性和主动性。二、营造角色情境所谓角色情境，是指决定历史人物必然性心理活动的特定情境。而角色情境的营造，是指在课堂上，学生通过扮演相关的历史人物或者演绎相关历史事件，充当历史的“当事人”，让他们去导演历史。如在《外交关系的突破》一课中，在分析中美关系正常化的原因吋，我设计了这样一个角色情境：“如果你是中国的周恩来，你会如何说服中央政治局，来同意改善跟美国的外交关系？如果你是美国的尼克松总统，你会如何说服国会，同意改善与中国的外交关系？”学生通过扮演角色，亲身体验历史人物当吋特定的心理活动，从而去分析中美当吋面临的国内外形势，进而总结岀了中美

5、关系正常化的具体原因。三、创造实践情境华罗庚说过：“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方法。”培养学生的实践能力，也是新课程的重要要求之一。在教学中，老师应该积极创造实践情境，以培养学生的实践能力。我在讲《新民主主义革命》一课吋，为了让学生亲身感受当时学生的爱国热情和民族责任感，我让学生把自己当成九十多年前的学生或者商人或者工人，分组去创作五四标语和口号。“头可断，爱国之心不可乱；血可流，国内恶贼不可留”、“愿为祖国抛头颅，不为帝国当走狗”、“国难当头，无心开铺，忍痛停业，冀救中华”……从学生的标语口号中，我可以充分感受到学生的爱国

6、情怀及智慧的光芒。在实践情境教学中，学生还可以感受到历史无时无刻不萦绕在他们身上。如学生自主学习选修六《世界文化遗产荟萃》吋，我布置给学生一个特殊的任务：如果让你来提供线索，我们德清有哪些文化遗产？学生刚开始普遍认为：德清除了“莫干山古建筑别墅群”还有点历史价值，没什么了呀。但是经过他们的调研，分头访查后发现，德清还是有比较多有价值的历史文化遗产的。物质文化遗产如千年古刹云岫寺、文明塔、辉山塔、觉海禅寺、寿昌桥、赵孟頫墓与子昂碑、文化遗址群等，非物质文化遗产如扫蚕花地、新市蚕花庙会、防风神话传说、三合防风庙会等。这些线索的发现，不但拉近了

7、学生对历史的距离感，并让他们获得了一种实践后的成就感，大大地增强了他们对历史的兴趣。以上几种做法，是我在高中历史教学中的尝试与体会。情境教学，的确是历史课堂学生情感与思维促变的重要因素，然而，深层地看，蕴藏在其背后的根本活力之源，恰恰是学生自己的思考与参与。教师激活课堂、有效实施教学的根本办法，就是如何保护、鼓励、利用和强化这种思考与参与。参考文献①施德明刘燕华主编《激发潜能一一中小学生学用心理学》［M］•上海三联书店。②聂幼犁主编《历史课程与教学论》［M］,浙江教育出版社。③徐新华《创设情境激活中学历史课堂》.教育教学论坛［JJ.201

8、0⑻。④王波《情境教学在高中历史教学中的运用》•新课程学习.2011(12)。