大一班礼仪教育课题20119-2129计划

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1、以礼仪教育促幼儿良好行为习惯培养的课题计划大一班子课题：学习习惯、学习能力、学习兴趣的培养（2011年9月—2012年8月）习惯决定着人的一切，有什么样的习惯就会有什么样的人生，有人说习惯造成人。我国古代教育也把对儿童良好习惯的培养作为一个重要内容。近代大教育家陶行知行说：教育就是培养习惯。巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始。对于幼儿来说，他们年龄小，可塑性大，自制力差，同时刚从家里来到幼儿园，什么习惯都不懂，俗语讲“三岁看大”，因此在幼儿园培养幼儿良好的行为习惯是关键的时期。一、现状分析：(一)家长情况：21世纪是以科学化、信息化、国际化、快速变化为特征的世

2、界，是一个挑战与机遇并存的时代，也是一个充满竞争的世纪。要在强手如林的境地中立稳脚跟，必须要有高素质的人才来支撑。家长们更是希望自己的子女能够出人头地，长大后能有一番大作为，于是从小就开始了“望子成龙，望女成凤”万里长征的第一步。在这个过程中，由于种种原因，出现了一些偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养在加上现在家长对与幼儿的过分溺爱。幼儿园中表现出各种各样的不良习惯。（二）幼儿情况幼儿进入大班，通过小班、中班的培养已养成了基本的生活行为习惯，但是在学习习惯和学习兴趣上还有所欠缺。对于怎样介绍他人和与陌生人怎样相处；看见老人和长辈要用怎样的礼貌用语；

3、在公共场所应该遵守哪些规则等等都需要进一步学习。二、阶段目标：（一）注重幼儿日常生活中的礼仪教育,抓住生活中的礼仪教育契机。（二）探索5-6岁年龄阶段幼儿礼仪教育的组织与指导方法。主要有故事启迪法、情景表演法、行为辨析法、师范演示法、游戏童谣法等。（三）突出本年龄段的礼仪教育重点，在学习习惯、学习能力、学习兴趣的培养。利用孩子感兴趣的方式，集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察能力。充分利用游戏活动的形式，培养孩子的倾听能力。在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿的任务意识。（四）认真抓住每次的教研活动机会，通过观摩活动提高我们对活动的组织、整合以及反思的能力。三、礼

4、仪研究对象：5-6岁大一班全体幼儿　四、礼仪教育主要内容：（一）基本礼仪：1、着装2、爱护眼睛3、开关门4、接打电话5、需要帮助的人(二）家庭礼仪：1、客人来访2、拜访做客（三）公共场所礼仪：1、用餐2、交通3、游园4、欣赏5、安全常识（四）幼儿园礼仪(室内、室外的活动礼仪和学习兴趣、习惯）五、本阶段主要采用观察法、个案分析法、文献研究法和行动研究法等，参考课题组提供的礼仪教育参考书，把生活礼仪教育渗透到一日生活的各个环节，以儿歌、经典的国学、故事、歌曲、游戏等形式开展礼仪教育，并整理出优秀的教育活动。六、具体途径：（一）、通过日常活动，使孩子养成良好的文明礼貌

5、的习惯：通过礼仪教育《入园、离园》，让幼儿从小就懂得见到老师、同伴应该热情有礼地向他人打招呼“你好！”，看到有客人来访，也要有礼貌地说：“客人好，欢迎光临。”首先，老师必须以自身的行为去影响孩子，做孩子的表率，要持之以恒地坚持每一天。学习礼仪《爱护眼睛》让幼儿懂得正确的用眼方法，培养幼儿看书、看电视的正确姿势。《交通红绿灯》让幼儿知道红灯停、绿灯行的交通规则，培养幼儿良好的公共场所礼仪等课程。（二）、培养幼儿良好的学习习惯1、培养孩子乐于倾听的习惯。倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让孩子愿意听，那

6、么首先老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬听的“倾听”能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，及时抓住进步的孩子，并给以肯定的表扬，重建孩子的自信心。孩子爱听了，会听了，久而久之，听就变成了一种习惯。2、培养勇于发言的习惯 勇于发言，关键在一个“勇”字。要培养孩子的大胆与自信。同样的活动，同样的老师，孩子的能力有差那么多吗？答案肯定是不会，那为什么活动中总是那么几个孩子会举手呢？有些孩子不发言是什么原因呢？主要是因为心理因素，他们胆怯，不敢在人多的地方讲，怕讲错；是一

7、种习惯，习惯不举手不回答；会紧张，话在口中，不知怎样表达；几次没被请到，就索性不举了。首先我们要做到肯定是鼓励，鼓励那些孩子举手发言，对进步的孩子给予极大的肯定，让孩子感受到举手发言被表扬的喜悦。细心观察，给予每个举手的孩子都有发言的机会，无论错对，都要肯定他举手发言是很棒的。对于心理因素引起的不敢举手发言的孩子，还需要进行个别交流，和其家长交流。3.培养认真书写的习惯 在幼儿园，一般没有写汉字的要求，但是，到了大班，幼儿处于书写的最佳时期，幼儿应该学习书写数字和自己的名字了。为了让孩子有正确的书写习惯，可以开展一拳一尺一寸活动：一拳，胸离桌子一拳。一尺，眼离书

8、本一尺。一寸，手离笔尖一