如何培养小学生估算能力

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1、附件1：论文编号：（由教研室统一编号）铜仁市碧江区教育教研室2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目如何培养小学生估算能力作者姓名张琴学校名称铜仁市逸群小学课题组成员姓名联系电话固定电话：移动电话：13658566896论文内容摘要（200字左右）新课标强调：要重视口算，加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是，因为估算教学本身的特殊性，其在解决问题策略上的多样性和计算结果的不确定性，所以估算教学也就成为老师们困惑的教学内容之一。那么，在教学中用什么“方法”或“策略”来培养学生的估算能力

2、呢？个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术、通用技术19.中小学综合实践活动20.学前教育21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不

3、要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。如何培养小学生估算能力铜仁市逸群小学张琴【摘  要】新课标强调：要重视口算，加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是，因为估算教学本身的特殊性，其在解决问题策略上的多样性和计算结果的不确定性，所以估算教学也就成为老师们困惑的教学内容之一。【关键词】估算价值、估算方法、估算习惯【正文】新课标强调：要重视口算，加强估算。加强估算教学已经成为新课程改革的重要内容。但是，因为估算教学本身的特殊性，其在解决问题策

4、略上的多样性和计算结果的不确定性，所以估算教学也就成为老师们困惑的教学内容之一。那么，在教学中用什么“方法”或“策略”来培养学生的估算能力呢？ 一、感受估算的价值华罗庚曾经说过：“人们对于数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”所以应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到估算就在身边，感受到估算的实用性，从而对估算产生亲切感。现实生活中，精确计算是必不可少的，但是在很多问题只要做出大致判断，把握数的范围就行了，如购买一台198元的随身听和146元钱的英语磁带，带400元够不够？学生经过思考，马上回答够了，因为这两样物品每样都不超过

5、200元，这里需要的仅仅是估算，估算使我们心中有数。又如学校组织学生旅游，已知学生数和每辆车的座位数，估算需要几辆车？对于这类问题，通常也只需要估算，诸如此类问题，问题的本身就和生活有着紧密的关系，使学生体会到现实生活中的数学用估算方法去解决比精算更方便快捷。 估算还可用于精算前对结果进行预测，培养学生灵活运用多种方法解决问题的意识，计算后要求学生用估算验证，促使学生获得估算的意识和估算能力。如进行73×87＝？的计算教学时，我要求学生在自主探索计算方法前先估算，得出两种估算结果：一种是70×80＝5600；80×90＝7200，由此初步确定积在5600∽7200

6、之间，当学生精算后与估算结果对比，从而判断结果是否正确，提高了正确率。 二、结合教学，渗透估算的方法 估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平

7、时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。 常用的估算方法有： （1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。 （2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断9．4×0.18=1.692的结果正确吗?这个时候教师就可引导学生利用一个因数(0除外)乘以一个比1小的数,结果肯定比这个数小的性质,轻松地对结果做出推测和验证, 用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。 （3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。 （4）据零求整法。

8、如一张报纸