我的作文教学观

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1、我的作文教学观甘肃省瓜州县第一中学董军736100目前，作文在广大师生心中成为一块心病。高中语文作文教学普遍存在着“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的不良现状。许多学校出现“平时少写作文，考试背套作文，学生怕写作文，老师怕改作文”,想写好又无从下手，想放弃又于心不忍。虽然作文在语文高考中占有半壁江山，但是由于作文提高周期长，费时多，且收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就连老师的积极性都大打折扣。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。表现在：缺少系统性、梯度性、序列性、针对性的训练；虚编乱造，缺乏主体体验；目光短浅，无病呻吟，格

2、调平庸。长此以往，学生作文写的不少，但水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然可想而知。如何走出作文教学的困局，我这里谈几点粗浅的认识。一.形成科学的作文教学序列，制定明确的作文教案我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过每次作文训练都在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。高中三年，六个学期，可将作文教学按学年分

3、成六个训练阶段，这六个学年按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计，这种设计符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点：即由简单到复杂、由浅显到深刻、由部分到整体的过程。二.重视学生主体体验，培养浓厚写作兴趣《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，这是符合学生的心理特点的。《语文课程标准》还强调学生在写作的时候“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。我们是否有这样

4、的一种体验，在阅读的过程中，我们总是希望能真切的体味到作者蕴藏在作品中的情感。好的作品之所以打动人，是因为这些文章承载着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的。教师应让学生自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。教师要

5、引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。作文要摒弃编造，就要立足于学生的普通生活，从中培植作文之“根”，以消除学生长期以来对作文的畏惧心理。作文体验教学通过创造现实的情境，为学生提供一个现实的感受机会，并改变以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际的要求出发，以一种科学的创造性思维，来发挥想象力，全面开发学生写作的创造性潜能。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。三.

6、培养高雅志趣，写作“大气”文章我觉得我们学生的作文普遍显得“小气”。眼小：选材范围小，琐琐碎碎，且不断热剩饭；心小：目光如豆，心胸狭隘，甚至虚伪庸俗。学写“大气”文章，就是要引导他们去写有大见识、大气概甚至大文采的文章。通俗地说，就是多读多写涉及世界大事、国家大事、社会大风云、人生大感悟的作品。那么，怎样才能让学生的作文“大气”呢?首先要让学生扩大阅读面，定向阅读名人传记，使学生胸中有“大气”。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，学生心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当会自然流泻。其次要引导学生关心世界大事、国家

7、大事、社会风云。要求学生每天看报，看《新闻联播》。对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。再次要求学生背诵充满“大气”的诗词和名人名言。如李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当作人杰”，岳飞“怒发冲冠凭栏处”，陆游“当年万里觅封侯”，辛弃疾“沙场秋点兵”，鲁迅“我以我血荐轩辕”，余光中“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”……让学生胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。另外，充分利用课文内容，引导学生