一去二三里(2)

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1、《一去二三里》一、教学要求　　　1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“”。　　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　二、教材说明　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。　　三、教学建议　　(一)课前准备　　1图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块

2、田、()片瓜等。　　2要求学生观察住所周围有些什么景物。　　(二)认字、写字　　1认字　　12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九

3、”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：(　　)块田、(　　)片瓜、(　　)条鱼、(　　)朵花、(　　)个球。　　2写字　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个

4、方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中

5、的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。　　(三)词句　　去：从这里走出去的意思。　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。　　烟村：炊烟缭绕的村子。　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。　　“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一

6、里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。　　(四)朗读、背诵　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。　　一去／二三里，烟村／四五家。　　亭台／六七座，八九十枝／花。　　(五)实践活动　　1课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，

7、家里的日历、报纸……比比谁找得多。　　2绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。　　(六)教学时间　　教学本课可用2课时。　　四、教学设计举例　　从图入手，读文认字写字。　　(一)谈话引入　　　　图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?　　(二)出示课题　　　　听录音朗读，板书课题，解释“里”。　　(三)自读课文　　　　对照插图一，说说两个小朋友

8、看到了什么，在图上找出“