清兵卫与葫芦 导学案（学生版）

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1、高二年级语文学科导学案学习时间第周第节年月日教案编号学习内容清兵卫与葫芦主笔人审核人学习目标方法指津1.了解志贺直哉相关生平、代表作品；2.领会作品的内容与主旨。3.理解故事与情节的关系，分析情节生发的途径及其效果合作探究【自主预习】一、了解作家志贺直哉（1883－1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性

2、，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年

3、10月21日逝世。二、知识积累。1.“测评卷”第33页“基础巩固”。2.文学常识天空。志贺直哉（1883－1971），作家。主要作品有处女作《》、中篇小说《》、《在城崎》、长篇小说《》等。他是“”代表作家之一，其作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。三、整体感知，熟悉课文内容。请用简洁的语言概括故事情节（训练学生用间接的语言概括中心内容的能力）【合作探究】一、熟悉情节模式“清兵卫与葫芦”的关系可以用哪些动词来体

4、现呢？请结合小说情节运行的基本模式加以概括。二、精读全文，具体分析情节1、小说开头说“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”“这件事”到底是什么事呢？小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？2、本小说的故事就是从清兵卫热衷葫芦开始的。小说中哪些细节或场景表现了他对葫芦的热衷？你认为哪个地方写得最传神？3、2——6段哪些段落之间有承接关系？4、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。5、细读描写清兵卫喜获葫芦时的神情、动作、语言的

5、语句，揣摩其作用。6、小说的高潮部分，清兵卫失去了他所有的葫芦，小说运用了哪些技法写出情节高潮部分的曲折性的？7、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？8、清兵卫花一毛钱买的那只被没收的葫芦最后竟然被校役以50块钱的价钱卖给了古董商，而古董商又以600块的价钱出手了。这说明了什么？9、清兵卫的这种独特眼光在文章的前面有没有暗示？10、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？你认为清

6、兵卫热衷绘画的结局是什么？三、分析小说主题1、你觉得父亲是一个怎样的人？2、教员能够容忍学生在操场上唱歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦，你觉得是什么原因呢？3、他父亲砸碎的仅仅是葫芦吗？4、作者想要表达的主题是什么？　　四、欣赏细节描写“这件事”对清兵卫有怎样的打击？找到相关的细节描写，体会清兵卫的心理。五、小结这篇小说讲述了一个热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因

7、而扼杀个性的现象比较普遍。主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美能力，而这一切民他擦肩而逝，这难道不令人感叹吗？六、作业：依据小说的主题和情节，运用“摇摆”的技法，续写故事。