浅谈小学英语课堂游戏教学的原则

《浅谈小学英语课堂游戏教学的原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学英语课堂游戏教学的原则       小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。游戏教学是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径，在课堂教学中合理、巧妙地设计游戏活动能有效地提高教学效果。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生学习英语的兴趣，形成外语学习中有利的非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。因此，英语课堂上有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。但是，课堂游

2、戏开展不可太随意，教学是主角，游戏是配角，不可喧宾夺主，需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。 怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则： 一.游戏的设计要有目的性 　游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，偏离了教学目标，再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。案例1：在教学Hello,I’m…这个句型时，我设计了“抛

3、球游戏”，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello,I’m…之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello,I’m…。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。案例2：教学请一个同学先走出教室，把一张单词卡片藏在一个人的抽屉里，让出去的同学猜猜在哪里。为了提示，大家齐声朗读这个单词。当猜的同学走近了，大家就读得响一点，走远了就读得轻一点，以此来判断。这个游戏学生做起来可能兴致

4、会比较高，但它花的时间多，而操练的仅仅只有一个单词的发音。这个游戏只是一味追求趣味性，操练性就不强了，导致本末倒置。二.游戏的设计要有趣味性和挑战性 好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。案例3：在操练句型时，教师经常采用男女生对话，小组对话，师生对话等游戏活动，刚开始学生也情绪高昂，声音洪亮，积极配合，慢慢地学生的声音就越来越小，心不在焉。我在教人教版四年级下册Att

5、hefarm时，准备了carrots、tomatoes等蔬菜，放在一个不透明的盒子里。让学生猜盒子里面的蔬菜是什么。让一个学生来摸，其余学生一起问”Whatarethese?”这个学生说”Arethese......?”同时拿出来大家回答”Yes，theyare.No,theyaren’t.”这个游戏生动活泼，富有童趣，非常适合低年级学生，能让枯燥的对话操练焕发语言的活力。教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发

6、学生的学习兴趣。案例4：我在教低年级英语“Animals”时，是这样做的：a.学生从信封中取出三张图片（分别是monkey,rabbit,bird）,听教师指示，跟读并找出相应的图片。b.请一个学生做老师，发指令，其他学生根据指令找图片。c.三人小组活动：小组长戴上小黄帽，站立说相应的动物，组员将图片找出来，高高举起。d.每组派一个学生上台，戴上各组标志的小黄帽，听教师指令，找图片，进行比赛。这个游戏做到了感觉器官参与的逐渐增加，随着游戏难度的增加，反馈速度的加快，学生的思维能力也随之提高。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。

7、　　三.游戏过程要重视参与性与合作性 　新课标要求“义务教育要面向全体学生，注重素质教育”，故我们的游戏也必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利，在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。案例5：在教学身体部位时，教师设计了触摸身体部位的游戏。做法是：教师从每组中选两名代表到讲台前，A同学伸出一只手，另一只手指着鼻子，B同学一手抓着A同学的手，另一只手拍一下A同学的手并说，touch　your…A同学要指到B同学所说的部位，然后把手指回到鼻子。对的加

8、分，错的不加分。共有8个学生参与了这个游戏，其他学生都是旁观者。游戏刚开始，学生还能积极地参与，到第二组其他学生开始“无事生非”了，台上是个别学生在表演，台下的学生