托起草原 教案

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1、第7课《托起草原》教学目的：①积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。②理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。③品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。④体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养热爱自然、热爱生命的价值观和增进民族大团结的思想。教学重点：理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。教学难点：体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养热爱自然、热爱生命的价值观和增进民族大团结的思想。教学课时：二课时教学过程：第1课时一、导入新课：1、导语：在内蒙古自治区呼伦贝尔盟，有一

2、个孕育了我国少数民族的摇篮，历史上的鲜卑人、契丹人、女真人、蒙古人等，都是在这个摇篮里长大的。她是中国游牧民族历史舞台的后台，同时也是中外闻名的旅游胜地。她就是——呼伦贝尔草原。然而今天的呼伦贝尔草原由于自然灾害频繁发生，人为活动日益加剧，她已经今非昔比。草原部分地区已经开始严重退化、沙化。所幸的是，呼伦贝尔草原生态恶化的现象，已经引起了国家和当地群众的关注，人工牧草正逐步改变了草场退化的窘境。今天我们就来学习有“当代梁启超”之称得潘岳的大作《托起草原》。2、揭示目标：①积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。②理清文章思路，把握

3、文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。二、阅读自学：1、自读课文后，正音：两泓hóng玲珑剔透tī顿挫cuò细腻nì藏域雪山yù青稞酒kē大气磅礴pángbó隔阂hé2、作者作品及相关知识简介：潘岳，男，1960年4月出生，汉族，江苏人，副研究员。1986年担任国家空中交通管制局研究室主任，1988年任《中国技术监督报》副总编，一年后任《中国青年报》副总编，1992年任中央青少年研究中心主任，1998年任国家质量监督局副局长。现为国家谎报总局副局长、中国环境促进会会长。其论文《环境文化与民族复兴》在学界影响颇深，有《潘岳诗文选》（中国工人

4、出版社，2001年版）问世，《托起草原》收入该书。3、阅读课文，感知内容：①如何理解本文题目《托起草原》？《托起草原》这个标题饱蘸着作者心中的激情。作者对草原风物的爱，作者对草原文化的爱，作者对草原传统的爱都蕴含其间。在作者的心中，已经将草原高高托起，放在最重要的位置。因此“托起”二字所要表达的意蕴是丰富的。在这里要托起的绝不仅仅是草原，而是一种向上的力量，催人不懈地为社会、为人类、为生命的意义而奋斗不息。②快速的自读课文，用自己的话概述本文的主题。《托起草原》是一篇优美的写景抒情散文。作者用饱蘸感情的笔触，为我们描绘了一幅诗意盎然的

5、草原风光长卷。作者不仅讴歌大草原的魅力和壮阔，也赞美了草原各个民族的勇敢、剽悍，这些民族逐渐融合在中华民族中，为中华民族输入了不同的文化因子，从而使中华民族文明具有广阔的包容性。文章内容由浅入深，既表达了作者的文明视野，更展示了作者经过大自然洗礼后的一种理想，一种精神，一种境界。③再读课文，分析文章内容1、文章结构第一部分：（1—6）具体描写了美丽的草原风情。第1段：总写呼伦贝尔是天下最美的草原。第2段：写夏季的草原。——自然美第3段：写草原的林——自然美第4段：写草原的歌——人文美第5段：写草原的酒——人文美第6段：写草原的花——自

6、然美第二部分：（7—11）作者对生命、文明、历史和民族精神的触摸和感悟。第7段：写作者对生命的感悟——生命的意义在于勇往直前，奋勇拼搏。第8段：从历史的角度对草原进行深层次的思考第9段：从现实的角度对草原进行深层次的思考——民族和睦相处，互相尊重。第10、11段：表明作者写作意图——这一切只能植根于草原，继承传统，保留特色。第二课时一、质疑课文，加深理解1、读课文第二自然段，体会作者如何表现草原的夏季之美？作者笔下的夏季草原，俨然是一幅风景画：壮阔的草原、无垠的苍穹是背景，婆娑起舞的雨后青草、玉莲般的簇簇白云、黑白珍珠般的牛羊、碧森森

7、绿茸茸的灌木是点缀其间的景物，青、绿、黑、白、棕是五彩斑斓的色调，舞姿曼妙的青草、悠闲自在的牛羊，则使画面充满灵动与活力……这些情境，既是实境的描绘，又给人以想像的空间，可谓是以实写虚，虚实相生。这一段描写，既有客观的物象，又有主观的情意，作者为我们营造了一个虚实相生、动静结合、色彩斑斓、灵动清新的艺术世界。2、结合课文第二、三两个自然段的相关内容谈谈作者在表达情感上的特点。作者主要是通过间接抒情来表达自己的情感的。如：“一场新雨……去倾听最原始质朴的语言。”“亿万棵粗细均匀的白桦，……等待着暖融融的夕阳。”表面上看，作者只是在对草原

8、景物作客观的描述，但实际上，作者要表达的是对草原壮阔绮丽风光的赞美和喜爱之情。“以我观物，故物皆着我之色彩。”如果不是对所描写的对象寄予深情，就不会有如此细腻生动地描写。青草似有人性，牛羊美如珍珠，白桦好似少女……这该是