惩罚与惩戒的关系

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1、惩罚与惩戒的关系绥芬河市北寒小学潘志龙很多人常说没有惩罚的教育是不完整的教育，或者说没有惩戒的教育是不完整的教育，那么惩罚与惩戒的关系到底是什么？惩罚与惩戒对于教育又提出了哪些要求，这些要求哪些又是我们行而遵之，哪些又是我们敬而原之的呢？作为一名教育者，你又如何处理好你与被教育者之间的关系呢？作为教育者，只有对惩罚与惩戒有着清醒的认识，才能有可能对教育本身的发生发展有着正确的判断。首先，我们先确切地认识惩罚与惩戒的意义，从汉语的意义上来说，这两个词语是有一定关联的，在《辞海》中这两个词语所代表的意义甚至是相同的

2、。在一定时间内，这让很多教育工作者理不清斩不断，混淆了对惩罚与惩戒的关系，固执地认为惩罚与惩戒的区别，只是惩的力度的迥异，一时之间，教育问题也频频暴露出来，更为严重的是很多教育工作者不敢惩罚惩戒学生，比如前段时间网络视频播放一位教师在自己的课堂上无视学生打架，在不管不问，放之认之中一名学生出现意外死亡，酿成了大错，致使这位老教师在视惩罚惩戒如洪水猛兽中晚节不保，不敢惩罚惩戒，有错；惩罚惩戒过当，依然错上加错！作为教育一线的教师有责任有义务认清惩罚与惩戒的区别，这既是为学生好，也是为自己的权益受到合法保障。惩罚与

3、惩戒，顾名思义，前者重在罚，后者主在戒。也就是说，它们作为同义词，都是要惩治管理学生。但前者是作为一种手段出现的，重在行动，重在让学生“享受”惩的过程，在狂风暴雨中接受“革命”的洗礼。这里面剑拔弩张充满了阶级斗争的意味，坦白从宽，抗拒更严，非惩而不能后治，在体罚与心罚中，此类教师通常在酣畅淋漓地批评后非常满意批评的效果，可孰不知这种批评满意的只是他一个人，听过一个讲座，说：一教师在办公室长时间批评一名学生，为达到效果，甚至自己不吃饭，后来学生在老师的教诲下，终于流下了痛苦的眼泪，学生低着头走了出去，老师很满意。

4、却不知这学生一出办公室便谈笑风声，我很奇怪，问他，他说：我不哭，他怎能放我走，他也怪可怜的。可见，无论是惩罚还是惩戒，面对善意的正确的批评，满意都应是双方的。再说罚它在《说文解字》中是有刑法的意思，是要动刀的，学生不是黄盖，老师要罚，学生不见得愿意挨。惩罚只是起于罚而又终于罚，它只是教育的一种手段，而不是教育的方法，仅此而已。惩戒，它的意思主在戒，它不急于一时一刻，允许学生犯错，不怕学生犯错，它从学生身上找原因、得结果，它从预防着手，所谓预则立，不预则废。它不是普度众生的佛陀，它只是在学生人生的人格完善过程中的

5、一条线，当然，它面对不同的学生有时也要曲线救国，在变通中完成教育方法的策略。面过错误，它就事论事，但却怀着不以恶小而为之，不以善小而不为的态度，试机对学生错误进行引导，而这里面最主要的却是需要学生自我完善人格。当然戒里面也需要惩，不过它仅是起到一定的警示作用，最终目的它是要学生能够自律。于是这就需要教师两手持戈,戒备森严，它需要教师有双既能看过去又能不放过当下，还能看到未来洞若观火的眼睛。它要让学生在想要犯错，将要犯错，已经犯错时，知道错了，更为重要的是知道怎样避免错误。避免错误不是不去做什么，而是需要去做什么

6、。它需要科学的方法，科学的态度。当然我们也可以说，惩罚者，是希望把问题消灭在罚的过程中，这种希望越大，罚则愈厉，厉则易生变。他们总认为天下间任何事都可以一劳永逸，却忘记事情有果就有因，于是野火烧不尽，春风吹又生。罚是术，戒是道。术只有一个目的，不达目的誓不罢休，道却有无尽的方法，在一生二，二生三中生出人生无尽的意义。很多人认为，只要在法律上给予教师惩戒权，学生就会变好，教育就会变好，教师应该怎样惩，不是体罚，不是心罚，不是变相的体罚心罚，他们却忘记了事物都是发展的、变化的，如果真的把惩的手段，规定出来，这样可以

7、，那样不可以，那么教育真的没救了，希望通过完全的有法可依的“惩“治校的人，不是在育人，而是在杀人，在扼杀人的天性。学校不在治，如大禹治水贵在疏，重在导。疏导得当则教师与学生，教师与教师，学生与学生，领导与教师，共通共得，相得益彰。面对教育，当务之急，我们需要用正确的惩戒去完成对人的培养，人的教育，李镇西曾说，教师是要：用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工

8、作，培养具有世界胸襟的现代中国人，行使一名人民教师推动中国文明进步的神圣使命！如果每一名教师都能够这样做，能够这样想，我们哪里还需要再为惩罚与惩戒正名，哪里还需要再为没有惩戒权就是不完整的教育来正名！究其根本，我们教育只是缺少成为“完整”教师的勇气，缘木求鱼，只是因为我们缺少信仰！教育不仅是对学生！