稍复杂的分数乘

稍复杂的分数乘

ID:38044773

大小:33.00 KB

页数:4页

时间:2019-05-05

稍复杂的分数乘_第1页
稍复杂的分数乘_第2页
稍复杂的分数乘_第3页
稍复杂的分数乘_第4页
资源描述:

《稍复杂的分数乘》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、稍复杂的分数乘、除法应用题的比较教学设计  教学目标:  1.通过观察、分析、改编、解答、比较,使学生进一步弄清较复杂的分数乘、除法应用题数量关系和解题思路的联系和区别,掌握解题方法。  2.培养、提高学生分析推理、解答应用题的能力。  教学重点和难点:  明确比一个数多(少)几分之几的分数乘除法应用题的联系和区别,掌握解题方法。  教具准备:  投影仪、投影片。  教学过程:  (一)复习  1.根据关系句填空。  (   )是单位“1”,苹果树除了有和梨树同样多的数量外,还多(   ),苹果树是梨树的( 

2、  )。  (   )是单位“1”,椅子价钱是桌子价钱的(   )。  椅子价钱○(   )=(   )  2.仿照上面例子分析关系句。  (二)导入新课  我们复习了分数乘、除法应用题的数量关系。通过上题发现,有很多题的叙述形式很相似,但解题方法却大不相同。为什么不相同呢?今天我们就来研究稍复杂的分数乘除法的应用题,对比、区别它们之间的异同点。(板书课题)  (三)讲授新课  1.出示例1。  (1)默读例题。  (2)同桌互说分析思路。理解足球是单位“1”,篮球除了有和足球  篮球的个数,用乘法计算。  

3、(3)学生在练习本上画图列式。(组长检查)一名学生板书:  (4)反馈、订正、说出不同的列式。  (5)问:两种方法在解题思路上有什么相同点?有什么不同点?  (共同点是两种方法中都有一步是求20的几分之几是多少。不同点是:方法一是先求篮球是足球的几倍,再求足球的几倍,也就是篮球的  加上足球个数就是篮球的个数。)  2.改编上题,第一个条件不变,只变换单位“1”,即为例2。(改的文字用红粉笔)  (1)学生默读例题思考,为什么足球和篮球变换位置?  (2)同桌互说分析思路。  (3)画图、列式:(在本上做,

4、一生板书)  方法一:解 设篮球有x个。  (4)三种解法在解题思路上有什么不同?  等于20个为等量关系列方程;方法二则是先求出足球相当于篮球的几倍,  (5)例1和例2的不同点是什么?  位“1”,用除法计算。)  3.根据图形编题,出示例3。  (1)学生默读。  (2)根据思考题讨论。  ①你们所编的题谁是单位“1”?为什么以它为单位“1”?  ②列式。  ③问例1例3有什么相同点和不同点?  (相同点:例1、例3的单位“1”都是已知的,都是求单位“1”  (1)根据思考题小组讨论。  观察算式,你认

5、为谁是单位“1”,为什么?  (2)学生画图、列式。(方程、算术两种方法。组长检查、辅导,一生板演。)  (3)反馈、订正。  方法一:解 设篮球有x个  (4)观察例3、例4与例2、例4的异同点。(小组讨论)  集体订正:例3和例4的单位“1”不同。例3的单位“1”是足  数是多少,根据乘法意义用乘法计算;例4的单位“1”是篮球的个数,  法意义就要用方程列式,也可根据逆运算用算术法列式。例2例4的相同点:都是把篮球看作单位“1”,篮球个数都是所求的,因此根据乘法意义,找等量关系,列方程,或根据逆运算用除法

6、列式。不同点:例2  于足球的倍数。  (5)学生自己观察黑板的四个例题,再次观察异同点。(看题、看图、看列式。)  (6)质疑。  四、课堂总结  (略)  五、巩固练习  1.第94页中“做一做”的第1,2题。  2.第95页第1题。  课堂教学设计说明  这节课的内容是稍复杂的分数乘除法应用题的比较练习课,目的是明确数量之间的内在联系和区别,明确相比的量相当于单位“1”的几分之几或几倍,所以在教案设计上突出了分数乘除法例题的对比。在让学生独立完成例1的基础上,改变单位“1”出示例2,通过一改一编,突出了

7、两题的区别。例3的出示是根据图形而编出来的,比直接给出例题更容易激发学生的兴趣。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。