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时间:2019-05-05
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1、《秋天的雨》教学设计赵红教学目标:1、读懂课文,感受秋天的美好。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。3、积累好词好句。教学重点:有感情地朗读课文,通过品词析句、联系生活实际,感悟秋雨的美。教学难点:有感情地朗读课文,通过品词析句、联系生活实际,感悟秋雨的美。教学过程:一、激趣导入同学们,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?出示:秋天的颜色。谷子说:“秋天是(金黄色)的。”高粱说:“秋天是(红色)的。”棉花说:“秋天是(白色
2、)的。”松树说:“秋天是(绿色)的。”小朋友说:“秋天是(多彩)的。”大家一起来读读吧!秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)是的,秋天是五彩缤纷的,下面就让我们一起走进《秋天的雨》这篇课文。(板书课题)回顾:秋天的雨是一首丰收欢乐的歌。课文从哪几方面写了秋天的雨?(板书段首)(到来、颜色、气味、声音)二、细读秋色多美!让我们继续跟随秋雨姐姐来看看她的的杰作吧!2段:默读2段,思考:(直接抓住“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”这句话理解“五彩
3、缤纷”的意思。让学生提炼都有那些颜色,把省略号都直接提炼出来。从这一环节的训练理解“五彩缤纷”具有颜色之多的含义。)(1)秋雨带来了哪些颜色(圈出)?把颜色都给了谁(——)?交流:黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色,把颜色给了:银杏树、枫树、菊花、果园。(2)你最喜欢其中哪句话?为什么?简单批注。(抓句子理解“五彩缤纷”具有的形态、动态之美。而不光只有颜色美这一层含义。)你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。说说这句话让你感受到什么?(秋天的美)美在
4、哪?这句话运用了什么修辞方法?(比喻和拟人),一个“给”字将秋雨生命化。(本句只有比喻句这一种修辞方法,和“扇”、“给”这样的词语没关系。)(在理解比喻句时一味的让学生说感受体会有些为难学生,因为学生只知道美,但具体说不出来,应该让学生动脑想象句中的画面,老师范读,让学生感受,然后再指导学生朗读,用学生的朗读来体现感受。)作者运用比喻和拟人的修辞手法把文章写得这么美,以后我们也要将这种写法运用到我们的写作中去。这么美的句子你能读一读吗?对比:这两句有什么不同?你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子
5、,扇走了夏天的炎热。抓“扇哪扇哪”感受(“扇哪扇哪”表示秋天慢慢地到来,而且表示动作的柔美。)它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。为何枫叶比作邮票?——明确:邮票是用来邮寄信件的,而飘落的枫叶告诉人们秋天来了,它们都给人们一种信息,作用相近。小结:两种事物形象相近可用比喻,两种事物作用相近,也可用比喻。指导朗读:飘哇飘哇读出枫叶的轻柔,秋天慢慢到来的意境。(让学生自己找出拟人句:前面我们学习了比喻句,你能找找这段中的拟人句吗?老师不要把什么都给学生,要推着学生自己探究学知识,
6、出答案。)田野里丰收了,果园里怎样呢?谁来读一读果园的句子?金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!说一说,从这个句子中你体会到什么?(果实多,丰收了。拟人。)从哪个词语感受到的?(你挤我碰)“你挤我碰”用来形容谁的?(人)所以这是一个拟人句。带着丰收的喜悦你能把田野和果园这两句连起来读读吗?菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红色、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。“……”仅仅这几种色彩吗?所以本段开头说“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”现在你
7、明白五彩缤纷的意思了吗?“五彩缤纷”——明确:“缤纷”为“繁多而凌乱”之意,“五彩缤纷”含颜色多、种类多、形态多之意。可以把五彩缤纷换个词语吗?(五颜六色)这也是一句拟人句,这样的描写简直把秋天写活了。谁能把菊花仙子之美用读表达出来。(直接出图让学生学写句子,比喻或拟人的都行。如:红高粱的、咧嘴地红石榴等等。)说话训练:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——(一串串葡萄像紫色的玛瑙。)“秋天的雨把——色给了——,——像——。”交流练习。学生自由
8、发言:(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,……)齐读,能背的背。仿写学句式仿写(只写一句注意颜色)把首句放前即为一段。3段:在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三、四自然段,自由读一读自己喜欢的部分。找到让你感受到丰收、欢乐的句子?用直线画下来,画批后交流。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味
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