二上乘法的初步认识

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1、乘法的初步认识教学内容：二上乘法的初步认识教学目标1、让学生在具体情境中通过操作经历知识形成的过程、初步理解乘法运算的意义。2、通过相互讨论、探究学习，使学生知道乘法算式各部分的名称，尤其是认识乘号、会读写乘法算式，并初步学会根据情境写出加法、乘法算式，感受数学与生活的联系。课前准备1．教学课件。2．每个学生准备30根小棒。教学过程一、拼摆图形1．摆图形。师：小朋友们，请你用小棒以最快的速度摆出一个你最喜欢的图形。生动手操作摆一个最喜欢的图形。师：用“我摆的是什么图形，用了几根小棒”向同桌介绍。师：在同样的时间内，摆相同的图形，一直摆到老师说停下

2、就停下。生再一次动手操作摆相同的图形。2．交流汇报。师：同桌相互交流。生：我用了三根小棒，摆出三角形，我摆了同样的四个，一共用了12根小棒。师：大家一起说一说，一个三角形用了几根小棒？（三根）摆了同样的几个三角形？（4个）一共用了几根小棒？（12根）师：你能用加法算式来表示一共用了几根小棒吗？生：3+3+3+3=12（教师板书）生：我摆的是正方形，一个正方形用了4根，摆了同样的2个，一共用了8根小棒。生：4+4=8（教师板书）3．交流教师拼摆的图形。（课件）师：想不想看看老师拼摆的图形？（想）看看老师摆了什么图形，每个图形用了几根小棒？生：老师摆

3、了正方形，一个正方形用了四根小棒。师：摆了这样的几个正方形？一共用了几根？生：20根。师：谁能把算式列出来？生：4+4+4+4+4=20师：有几个4？生：5个4相加等于20。师：第二组图形老师共用几根小棒？生：6+6+6+6=24师：一起读一遍。（4个6）4个6等于（24）师：从刚才的图形中我们可以看出，5个4相加等于20。第二组图形4个6相加等于24。师：第三组图形是几个几了呢？生：3个8。师：3个8相加等于多少呢？看谁反应最快？生：3个8相加等于24。【设计意图：先让学生动手操作，再让学生观察图画，潜意识中让学生用几根小棒摆出相同图形，为下面

4、的学习新知做好铺垫。同时同桌之间的交流能加强数学语言能力。】二、乘法的初步认识1．寻找加法算式共同点。师：请大家观察今天研究的加法算式，都有些什么共同特点？同桌之间说一说。生1：今天的加法算式都是连加。生2：今天都是用摆小棒来列算式。生3：今天的加法加数很多。生4：今天的加法加数都一样。师：今天的加法都是几个相同加数相加。（板书：求几个相同加数的和）2．揭题。师：求几个相同加数的和还可以用什么形式来写？生：用乘法来表示。（板书课题）师：3+3+3+3=12用乘法算式来表示，怎么写？生：3×4=12或4×3=12师：3和4中间叫做？生：乘号。（板书

5、）师：3表示什么？生：3表示加数。师：4表示什么？生：4表示有4个3。师：加法中我们把3叫做加数，那么在乘法中，3叫做什么呢？生：叫因数。（板书）师：那么4呢？生：也叫因数。（板书）师：算式怎么读呢？生：三乘四等于十二，四乘三等于十二。师：4+4=8用乘法怎么表示呢？生：4×2=8或2×4=8师：加法算式中有没有2？（没有）哪来的2？生：2是表示2个4。3．尝试。师：老师摆的图形用乘法算式怎么表示？生1：4+4+4+4+4=20用乘法算式表示：4×5=20或5×4=20生2：6+6+6+6=24用乘法算式表示；6×4=24或4×6=24生3：8+

6、8+8=24用乘法算式表示：8×3=24或3×8=24师：加法算式和乘法算式比，加法算式怎样，乘法算式怎样？生：加法算式很麻烦，乘法算式很方便。师：对啊，用乘法计算比较方便。（板书）师：那么加法算式和乘法算式意思一样吗？（一样）只是写法不一样，加法麻烦，乘法方便。如果老师要小朋友100个2相加，在草稿纸上写一写。（板书：2+2+……+2=）生：2×100=200师：如果用加法会怎样？1．拼圆片师：我们不但可以用小棒拼图形，还可以用圆片来拼一拼。一个图形用？（3个）拼了几个？（4个）一共用了几个圆片？生：用加法；3+3+3+3=12用乘法：3×4=

7、12或4×3=12师：我们还可以画，看老师几个？（5个）又是几个？（5个）现在呢？（4个）能不能用5×3来表示？生；不行，因为加数不一样了！师：对呀，只有相同加数相加才能用乘法算式来表示。【设计意图：让学生通过动手操作学具，从加法引出乘法，使学生初步建立乘法的概念，理解乘法算式表示的意义，知道求相同加数的和用乘法计算比较简便，同时理解不是相同的加数不能用乘法来表示。这对于学好表内乘法和解答乘法应用题都具有重要的作用，并且可以提高学生学习的积极性。】三、体验成功1．出示主题图－游乐场师：双休日到了，我们来到游乐场游玩，瞧，摩天轮上的人数是几？用加法

8、算式和乘法算式怎么表示？生：加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：4×5=20或5×4=20师：还可以提出乘法问题吗？生：过山车上