高中生英语词汇学习误区及教学策略初探

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1、高中生英语词汇学习误区及教学策略初探单位：台山市华侨中学姓名：周文撰写时间：2015年1月一、目前在中学的外语教学中词汇教学现状目前，越来越多的学生似乎认为，学习词汇就是学习英语。造成了“使用型”的单词练习强度不够，而“认识型”的单词却耗费大量宝贵时间，事倍功半。另外一部分学生认为既然考试题型中没有单词拼写，背来没有用。而且他们在学习词汇的策略上出现不少误区，从而产生消极心理“重复这么多遍还记不住”。渐渐对自己的能力和智力产生怀疑，对英语学习产生反感。这种情绪甚至可能波及其他学科，最终导致厌学。以下是调查中学生出现的一些词汇学习的误区：1．缺乏对词汇学习的正确认识。很多学

2、生以相同的方式对待每一个大纲词，“眉毛胡子一把抓”。也有部分学生认为，平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到考试时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。2.词汇量大，对词汇感到恐惧。在课程改革的今天，教材模块1－8的每个单元的生词量（课标词）都基本控制在30多个，模块9－11每个单元的生词量达到50个以上。高密度的单词量，繁多的语法知识，与日俱增的句型、对话，无疑给学生雪上加霜，旧的词汇没有学好，新的词汇接踵而来，学生光接受每天的新课都成问题。往往是听一堂课接受半堂，课后又不及时复习巩固。长期恶性循环，学生对学

3、习词汇失去耐性，甚至感到恐惧。3.过分注重技巧，生搬硬套。部分学生自认为已经掌握了一定的词汇学习策略和技巧，便每次都想用这些策略和技巧来帮助自己学习词汇。殊不知，对于具体语言环境中的生词，我们必须采用灵活多样的学习方式，决不能把思维束缚在某一点上，而导致出错。4.单纯背词汇表、甚至词典。学生背单词的一个“法宝”就是背单词表。有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此，客

4、观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。5.盲目自大，忽视积累。一些学生（尤其是那些英语成绩较好的学生），在学习了词汇学习策略和技巧后，就自认为不用再多花时间在记忆单词上。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不停地花时间去阅读课外文章，积累词汇。学生只有在不断的积累中，才能加深对词汇的记忆效果，才能加强对词汇学习策略和技巧的

5、运用。如果学生固步自封，不思进取，最终只能走进只注重技巧、不注重积累的华而不实的“死胡同”。6.缺乏必要的词汇学习策略和技巧。高中学生对于英语学习5策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。尤其令人遗憾的是,不少教师也淡化了词汇教学。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也没有让学生先了解什

6、么是高频词，哪些是低频词。而将它们都当成重点，就等于没有重点了。实际上，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。在历年的高考中，阅读占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的53.3%）。而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”（Rivers,1983）；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”（唐重光，2003）

7、。可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。二、词汇学习的重要性在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。目标九级部分对词汇的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配；能根据交际话题，场合和人际关系等因素选择适当的词语进行交流或表达。可