预设生成拓展提炼

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1、英语教学的拓展提升常州市新北区百丈中心小学黄小红在一些教研活动和随堂听课中，我发现一些教师停留在“教教材”，以本为本，局限于教材的教学，忽视了语言教学中其它的相关因素。而有一些教师盲目拓展，信息的大量输入脱离了学生的实际水平。在这样的教学状态下，教师教得疲乏，学生学得也无趣，一到考试，教师和学生傻了眼，怎么考这样的题目。有的教师为了应试，做了大量的题海战，以为这样知识就教得全了。其实，这样的疲劳战，学生真的学会了吗？《英语课程标准》中指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师应该具有对教材进行适度拓展的能力，这将更有利于

2、优化教材，更有助于学生的学习。所以教师教教材是远远不够的，必须帮助学生从多个渠道汲取养料，为学生提供能增长知识、发展思维的拓展教学，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。可以说，拓展教学符合英语学科的特点，是“源于课本，又高于课本”。而教师也在不断地学习和钻研教材中，从中吸取营养，丰富知

3、识、扩大视野，开阔思路，才能教得活、教得好。一、知识的拓展英语教学，无论是词汇的教学、句型的教学还是课文的教学，对词汇的用法、句型的练习以及课文的理解都可以进行丰满、拓展，让学生得到举一反三、得法课内的效果。对词汇、句型的拓展，可以是知识点的拓展，更可以是单元整合，将相关的内容和活动组成一个教学单元进行，在教学5AUnit2Anewhouse中large时可以由单词car,bar，park引出单词large,学生通过三个单词明白字母组合ar的发音，随后教师可以拓展garden,cartoon等一系列单词。以旧引新，单词迁移，既巩固了旧单词，又学

4、会新单词，还掌握了语音规则，再学习amapoftheworld时可以让学生说说amapofChina/Changzhou和apictureofourschool等等，既让学生熟练地多方位地理解和运用of短语，又能让学生举一反三，学习能力得到提升。再如五、六年级涉及到的节日、月份、星期、课程、气候等几个单元，内容多，知识量大，学生通过当时的几个教时学习，根本无法达到预期的目标，如果能结合真实的生活需求，在三四年级就对这些内容进行渗透教学，那么到学的时候，教师就教的轻松，学生学得也轻松了，《牛津小学英语》6AUnit2是日期月份的教学，在第一单元教

5、学时就进行早渗透，每天课前五分钟就与学生交流Whatdateisittoday?甚至渗透第三第四单元的知识，Whatdatewasityesterday?在学习Unit5时，反复复现前单元的知识内容，Whatdate…?Wherewereyoulast…?等等以旧带新，温故知新，逐步扩展。这样学生在学习新知时就不会觉得很突然，容易领会和掌握，也容易理解记忆，不易遗忘。二、情感的拓展例如：6AUnit2Ben’sbirthday当今独生子女的一代，往往娇生惯养，只知道别人的给予，而不知道付出，所以学生往往只关心自己怎么过生日，得到什么礼物，而对自

6、己的父母爷爷奶奶关心甚少，所以我在这课教学时，稍微谈谈自己过生日和得到什么礼物，重点围绕家人朋友的生日展开教学，特别在赠送礼物上让学生明白：You‘vegotmanypresentsfromyourparentsandgrandparents.Youarethebestpresentforyourparents.在此基础上让学生表达Whatpresentwouldyouliketogive?Whatwouldyouliketodoforthem?让学生学会感恩。三、生活的拓展通过引进生活的“活水”、把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开

7、放性，使英语教学始终与社会生活、经济文化密切结合起来，对学生蓄积多方面的深厚的文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。6AU3PartE短文中MrSmith被警察罚10元,教师可以提问：“HowdoesMrSmithfeelwhenhewasfinedtenyuan?”教师继续问：“Ifyouseesomemoneyontheground,whatwillyoudo?”此时，学生各抒己见：“Iwillgivethemoneytothepolicestation.Iwillhanditintheteacher.Iwilllookfortheowne

8、r.”再如：我校每年开展英语节，每年都以外国节日如“Halloween”“Christmas”等为主题体验活动，开展一系列丰富多彩的活动，让学生感受西