19.乌鸦喝水 说课稿doc

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1、19、《乌鸦喝水》说课稿一、说教材　　《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。　　本课的教学目标是：1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生运用识字方法自主识字。认识“乌、鸦”等8个生字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在学习过程中，适当进行思维拓展训练。二、说教学重难点：一年级

2、的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音

3、也相似，区分这两个字也成了本课的难点。三、说教法　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：课中生字教学我设计如下：　　1、课件出示生字。学生扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。4如生字“渴、喝”让学生用学过的识字方法来识记。　　2、老师请一名小老师指着字宝宝带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。　　3、认识了生字宝宝，再来学习词语宝宝，课件出示词语。开火车抽读词语，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变

4、为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。一个巧妙的追问：“你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重视提高学生品德修养的课改思想。我首先以看故事为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精神。　　朗读

5、课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。　　课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识“展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。四、说学法　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文

6、新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。五4、说教学过程　　１、谜语导课：　　　　我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。　　　⑴　《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。打一种鸟。”　　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。　　　⑵　出示

7、“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？　　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。　　　⑶　揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？　　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。　　２、分层识字：　　　由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中

8、还有不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减、比一比、换一换、合一合等方法来解决生字。　　３、初读课文　欣赏课文情景朗读、分段朗读课文使孩子明确自