借助远教资源创设乐学氛围

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1、借助远教资源创设乐学氛围垫江县桂溪小学冉敏现代远程教育网络，为当今教育提供了丰富的资源。在语文教学中，充分借用“媒体展示”以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，为学生创设一个乐学的氛围。从而有效地凸显教学的重点，突破教学的难点，达到预期的教学目的。一、激发兴趣，乐意学文兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用资源中“媒体展示”的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，

2、使学生感到易学、爱学、乐学、能收到事半功倍的效果。在教学《一个小村庄的故事》时，为了激发学生学习的兴趣，在导入新课这一环节中，我展示出一组美丽的乡村图片，在优美的抒情音乐声中，配上老师富有激情的解说，学生眼睛盯屏幕，耳听娓娓动听的音乐和朗诵，完全被村庄的美丽给深深地吸引住了，趁机让学生用语言赞美眼前的影像，随即气氛就活跃了起来。这时，我把画面一转，换成哆嗦的洪水滚滚而来，再把抒情的音乐变成哗哗哗的流水声。这一情景，让学生们的情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生一系列的疑问，求知欲大大增强。就这样，运用“媒体

3、展示”设计一个情景变化，可以让学生伴随着好奇，轻松走进课堂，轻松走进文本。二、创设情景，乐意读书语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，在读中积累语言。读对领悟文章讲主旨，增强语感，培养学生形象思维能力等，有不可替代的作用。在语文课堂中，借助资源中的“媒体展示”辅助教学，能引领学生主动地进行读的训练。在教学《会摇尾巴的狼》时，我首先播放资源中的“动画版范读”，声情并茂地再现课文内容，激发兴趣，引入新课的学习。然后只出现动画和音乐，为了给动画的角色配好音，他们一遍遍地读课文，认真体会文中角色的活动

4、和表情神态，把课文读得有声有色，有的还配了动作，加入自己的想象。就那样，运用“媒体展示”设计一个欢乐的氛围，可以让学生真正体验到读书的乐趣，不再觉得枯燥无味，不再觉得金口难开，而且在有效地训练中，阅读能力将得到逐步提高。三、引人入境，乐意思考中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。《小学语文课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在小学语文教学中，老师要鼓励学生积极发表自己的不同见解，促进创造性思维。借助“媒体展示”辅助教学，能给学生创造宽广

5、的思维空间，有利于培养高素质、独立自主的创新人才。在教学《群鸟学艺》时，我借助资源中的“媒体展示”出示了一段有关群鸟（猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子、凤凰）在一起的动画，它们有的在树枝上飞来飞去，有的在树枝上休息，都在叽叽喳喳不停地叫着。欣赏之后，让学生想一想鸟儿们都在说些什么。这时学生们思绪飞扬，有了说话的欲望，就会根据学文后受到的启发，来思考它们的语言，以及说话时的表情和语气，有的说没学会搭窝的鸟知道自己错了，很惭愧；有的说没有学会搭窝的鸟还是执迷不悟，很骄傲……答案是各式各样的。就这样，运用“媒

6、体展示”设计一个动画情景，可以很好地激发了学生的思维，培养了学生的创新能力和说话的能力。