14让它们自由生息

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1、14.让它们自由生息（第二课时）石门县楚江街道二完小池凤玉教学理念：学生是学习的主体，本课教学中，教师秉承“以学为中心”的理念，通过系列语文实践活动，为学生创设自主学习的平台。在学生自悟所得的基础上点拨引领，培养学生倾听、表达、朗读、写话的能力，激发学生情感，产生思维的碰撞，感受文本的力量的同时全面提高学生的语文素养。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，抓住重点字词，理解野草和鸟儿是怎样在这里自由生息的。学习并运用过渡句、中心句的写作方法。2、体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识

2、。教学重难点：重点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让野草和鸟儿自由生息的。难点：学习并运用过渡句、中心句的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学步骤：一、文题解答，剖析课题1、回忆课题中“它们”指的是什么？2、板书：野草，小鸟二、理清文脉，回顾内容这篇课文一共分为两部分。两部分分别写了什么？第一部分写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色闻名遐迩。第二部分写野草和鸟儿可以在这里自由生息。第二部分是文章的重点部分，是从两方面来写的。哪些自然段让你感受到野草在自由生息？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息？三、文句赏析

3、，精读感悟小草1、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。引导感悟：A：一般的现代化城市对野草会怎样？B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？口头造句。C：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？（2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。引导换词理解：如果说

4、前面的句子告诉了我们野草“随处可见”，那么，这句话告诉我们什么？（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。引导感悟：A：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪什么样？通常人们会怎样做？B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？（4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？A：学生默读后自由发言。B：教师启发引导。小鸟合作学习：2、日内

5、瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？（1）默读课文第5~6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？（2）小组讨论，抓住重点词语理解句子，请学生自由板书。（3）教师结合学生板书释疑总结。板书：人与自然和谐相处（4）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？（5）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。（6）朗读自己最喜欢的句子，你喜欢哪句就读哪句。四、文法借鉴，学习写法我们说过，学习一篇课文，我们既要走进去，又要

6、走出来，走出来的时候，我们该带点儿什么回家呢？当然是文章的写法呀！这篇文章最突出的写法是什么呢？围绕重点句进行具体描述。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥（1àn）杀的事情发生。这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴（fùyàn）”，在老人的指尖上啄（zhuó）食。日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。A、渗透写法。

7、1、确定中心句。可以在段落的开头，也可以在段落的结尾。2、写具体。一要有条理，二要描写生动。中心句选事例写具体有条理写生动B、略试小刀（2选1）1、小明是个爱看书的孩子。（）2、操场上真热闹。（）五、拓展阅读，延伸课外1、《蟋蟀的住宅》2、《小鸟和松鼠》板书：让它们自由生息野草小鸟（学生自由板书）随处可见-----------定期修剪-----------田园牧歌----------人与自然和谐相处附：测评练习