《小乌鸦爱妈妈》教学反思

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1、n《小乌鸦爱妈妈》教学反思适存小学张莉《小乌鸦爱妈妈》是小学语文一年级第一学期的一篇课文。课文从原先的“读儿歌识字学拼音”过渡到了新课型“看拼音读课文识字”上来了。这是一首儿童歌曲的歌词，内容通俗易懂，读来朗朗上口。本节课通过对儿歌的反复朗读，让小朋友了解小乌鸦是怎样爱妈妈的，从而体会小乌鸦对妈妈的爱，从中受到爱的教育，懂得要有爱心，并学习从小关心别人。在课堂上始终抓住“小乌鸦是怎样爱妈妈的？”这一问题来组织教学的，在反复吟颂中体会小乌鸦对妈妈的爱，以及妈妈的养育之恩。课后，我们反思了整堂课的教学过程，以下几点我们觉得落实得较好：

2、（一）激发学生识字的兴趣，培养识字能力识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而新教材一年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。往往是老师教起来枯燥，学生学起来无味。所以应该运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。在本节课中，识字作为重点，是贯穿于课堂教学的各个环节中的，并且取得了明显成效的。1、合理分配识字过程，分散难点。本课8个生字，对于刚刚结束拼音教学进入识字教学的小学生来说是有一定困难的。我在认真研究教材的前提下，根据一年级

3、学生的心理和认识规律，把生字教学分散在整个教学过程中：第一是在教学伊始，通过多媒体引出乌鸦时认识了“乌鸦”这2个生字；在听故事揭题时学习了“爱”；然后在交流“小乌鸦是怎样爱妈妈的”这个问题的过程中，认识了“纪、虫”；最后在学习“课文中是怎样夸小乌鸦”时学习了“可、忘、记”3个生字。这样的一个识字过程我认为是相当合理的，学生不会学得枯燥，老师也不会教的费力。2、生字教学不平均使用力量，各有侧重。如“爱”给它找朋友；学“乌”时，通过熟字带新字：“鸟”与“乌”进行比较；“虫”注意翘舌音、后鼻音并认识“独体字”的结构特点；“忘”是生字教学

4、中的重点，认识新部首“心字底”，并指导书空、描写。3、给学生自学的空间，体验成功。教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在教学中让学生运用自己喜欢的识字方法，如加一加的方法、换一换的方法、合一合的方法、减一减的方法等，放手让学生自学。通过自学，再交流、补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、表达能力等，又提高了教学效果。（二）发挥读的作用，读中感悟小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。而对于低年级学生来说，主要

5、就是通过对课文的多种形式的读来达到对文章内容或人物的初步感受，积累直接经验，培养读的初步感受，最终积累好句好篇。本课教学设计中，安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。之后的读句子训练中，教师一步步让学生在读中体会小乌鸦一口一口喂妈妈的不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读，目的不一，效果不一，学生投注的感情可以说是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。在学生几乎熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让

6、学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。（三）创情境练说话，提高语言能力低年级的学生是最爱说，最敢说的。在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。本课教学中，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？怎么做？和结合实际说说生活中有哪些事情让你感受到父母对你的爱？此时，你想对父母家人说些什么呢？在今后的日子里，你又会怎么做呢？等多次说话训练。本课教学中，我尽量面向全体学生，创造各种情境给每个学生以充分表现的机会。在学生的不论“完美”与否的回答

7、中，都能做到首先充分肯定学生，其次再加以指导更正。这样，既尊重了学生的个性化发言，又让学生在学习实践后品尝到了成功的喜悦！