古诗两首教案反思

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1、古诗两首《所见》教案一年级熊鹰教材分析：《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。教学目标：１、认识本课１２个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等６个字。　　２、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。教学过程一、复习导入，揭示课题　　１、读《识字４》中的儿歌。　　２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？　　　　（蝉）　　３、出示图：　　　　认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。　　４、揭题，读题。二、初读古诗　　１、出示情景图：　　　

2、　师范读（感知课文）。学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。　　２、自由读《所见》：要求读准字音。　　３、圈出生字，多读几遍。　　４、同桌互读。　　　５、指名读，评议。三、认记生字　　１、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。　　２、认读生字（各种形式）。　　３、小老师认读不带拼音的生字。　　４、组长考察大家。　　５、说说用什么办法记住的。四、品悟古诗　　（一）、细读古诗，了解诗句的意思。　　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.

3、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?　　2.指名说说每句诗的意思。　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。　　（二）朗读古诗，背诵古诗。　　1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。　　牧童/骑黄

4、牛，　歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。　　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）　　3.有感情地背诵古诗。　　五、欣赏古诗　　（一）欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？　　（二）感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。教学反思：　《所见》这首诗非常的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时

5、候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生远，当然的情境也难能把握，如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢？我从以下方面入手：第一，运用多媒体手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，引导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣……第二，通过反复朗读，在吟诵

6、中吟出情，诵出趣。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。真正达到了物我一体，为更好地学文打基础。古诗教学学生毕竟见得少，所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手，重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。