教材教法讲义

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1、教材教法讲义第一章小学语文教学基础知识主要包括：语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小学语文课程目标、小学语文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。一、语文课程的性质与理念（一）语文课程性质1、语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；3、语文课程的多重功能与奠基作用。（二）语文课程理念现行语文课程标准的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（语文素养的内涵：语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度

2、、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、哭哦与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力）；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程二、小学语文课程设计的理解（一）语文教材的功能1、语文教材是课程目标的载体；2、语文教材是教师指导学生学习语文的载体；3、语文教材是学生学习语文的凭借。（二）语文教材编写要求1、鲜明的时代性；2、丰富的文化内涵；3、符合儿童发展规律；4、突现自主探究学习方式；5、要有开放性和弹性。（三）课程资源指课程设计、编制

3、、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文化古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。开发和利用课程资源需要注意的几个问题：1、教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识；2、要根据地方特点开发课程资源；3、要根据语文课程特点开发利用课程资源；4、要加强理论学习，重视实践研究。三、小学语文课程目标小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁发的教育方针和教学计

4、划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件。它以准则的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目标、任务、要求、教学内容的广度和深度，教材编写的体系和结构，同时提出对教学的原则要求。（一）语文课程的总目标：是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”（二）语文课程的分学段目标（具体请参加小学语文新课标）语文课程标准有几个变化：1、汉语拼音降低了要求，减少了内容；2、2、重提识字是“一二年级的教学重点”；3、强调阅读的兴趣、积累和语感；4、把“听话、说话”改为“口语交际”；5、将小学阶段的“

5、作文”改为“习作”；6、增加了综合性学习。四、小学语文教学方法的掌握语文课程标准的教学建议：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养与创新能力的关系；5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。五、小学语文教学评价语文课程的评价建议：1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

6、”3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”第二章小学语文教学基本能力主要包括：1．课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容—选择教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导入语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问、课堂作业）等。2．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导，识字与写字、阅读、写作的学习方法，小学语文学习能力的评

7、价，小学语文考试的设计与评价等。一、课堂教学设计与运作能力（一）确立并陈述教学目标1、确立教学目标语文教学目标是语文教师对学生学习结果的预期，它对语文教学起着重要的作用，既指导教师的教，又指导学生的学，最终还是教学评价的重要依据。确立教学目标要综合考虑学情、教材以及语文课程目标等方面的依据，科学设置教学目标才能对教学指导指导作用。2、教学目标的表述现行的小学语文新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标，在具体教学中，教师同样应当从这三个维度出发设计教学目标。同时，在陈述上，采用行为目标的陈述方式，即表述

8、对象是学生经过学习之后能达到的行为，这样便于评价和检验。要注意的是，过去教师常常采用的“让”学生如何，“引导”学生如何的表述方式都是要摒弃的，而应表述为“学生可以如何”“学生能够如何”。（二）确定教学内容确