十几减9、8练习课

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1、教学设计（教案）——模板基本信息学科数学年级一年级教学形式讲授教师xxx单位xxxxx小学课题名称十几减9、8练习课学情分析通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。教学目标教学目标　　　1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。　　　2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。　　　重点难点 重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。　　　难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题教学过程　一、复习十几减9和十几减8，在

2、复习的基础上引导学生找规律　　　1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．　　　师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)　　　师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)　　　师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)　　　教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．　　　2、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，1

3、7，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．　　　师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)　　　师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)　　　　教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．　　　二、进行加法和减法的混合练习　　　1、出示小黑板，写好以下三组题：　　　指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．　　　2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，

4、最后看哪位同学累计分高．　　　　8＋3　11－9　10－89＋6 14－8　15－8　8＋518－9　　　　9＋7　17－9　14－98＋89＋2　9＋812－816－9　　　三、教学补充题。　　　1、教师出示图文应用题1。　　　师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)　　　师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)　　　师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)　　　师：应该用什么方法计算？怎样列式　　　？学生回答后，教师板书：10－3=7．　　　2、教师

5、出示图文应用题2。　　　师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)　　　师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)　　　师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)　　　师：应该用什么方法计算？怎样列式？　　　学生回答后，教师板书：　　　14－4=10　　　4、猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－9　15－8　　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)　　　师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从1

6、0张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)四、课终评价、小结。板书设计作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：