春风雨露化冰霜

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1、细微之举见真情龙职校周简秀关键词关心；理解；鼓励中职学校就读的学生，大部分文化基础知识结构偏低，接受能力不强，上课不认真听讲，课后从不主动学习，没有明确的学习目标，对学习一方面“被逼无奈”，一方面毫无压力，对许多事物没有兴趣，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，“身在曹营心在汉”的情形比比皆是，在他们看来，上课说说空话，做做小动作没什么关系，趴在桌上睡大觉没什么大不了。形成这种心理主要原因有两方面：首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。由于中职生以往长期处于弱势环境，行为上常常表现为孤独、羞怯，久而久之产生一了自卑感，同时，由于种种原因，如文化基础差，或因方

2、法不当，或因环境不佳，经过努力各方面得不到明显提高，就开始自暴自弃，多年的“寒气”在他们的内心世界里早已聚积起了厚厚的“冰霜”，成为教育工作者首要攻破的“阵地”。爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”要做好教育教学工作，首先应当尊重和宽容学生。一般情况下：学生就应该是服从老师，若有“不是”，被老师批评是理所当然的事情。然而，这种观点在当今社会显然已再不是那么“理所当然”的事情了。处于生长叛逆期的学生，个体意识明显加强，他们追求个性发展，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，千万不能使用传统“套路”，一定要尊

3、重学生，理解学生，有冷静分析，换位思考。我在与学生的交往接触中，在一定的原则上，向来都是以平等的心态，母亲般的关切对待每一个学生，具体体现在以下几个方面：一、多给一些尊重、关心关心、尊重每个学生，是教师的天职或天性。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”所谓尊重学生，就是在关心学生的同时，必须尊重他们的人格，相信他们的力量。这种关心不仅仅只是关心他们的学习学业进步，还要关心他们的生活，关心他们的品德成长。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一个学生。若教师冷落或随意伤害了学生，他们就会从教师的言行

4、态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进去。但对学生的尊重必须与对学生的严格要求结合起来，决不能停留在用慈祥、关注的态度庇护他们，而要将之融进严格的要求中，从而使学生成为自尊、自强的人。每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。教师的心应当和学生的心紧紧相连，老师只有放下架子，信任学生，理解学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，当学生在课堂中表现出情绪低落、状态不稳定、

5、行动燥动时，教师的真切关心、贴切的问候，尤如雪中送炭，如：你最近是不是有点不舒服？你最近遇到了什么事，让你不开心？你是否愿意讲给我听？通过一些摆谈，心灵的对白，“于细微之处见真情”让学生解开心中的不畅，以轻松愉悦的心情进入到学习中。二、多给一些宽容、理解宽容是什么？宽容乃原谅，饶恕，不予计较追究之意。春风雨露是自然界的宽容，胸襟豁达是教育者的宽容。雨果对宽容有过这样的评述：宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种；宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。生活中人人称羡宽容，常常

6、希望得到别人的谅解和宽容。遗憾的是，我们在希望得到他人宽容宽恕的同时，却很少想到他人也希望得到自己的宽容。一些人安于接受别人的宽容，却从不打算把宽容施之他人。殊不知，如果自己不能宽容别人，就很难从别人那里获得宽容。所以，当你遇到别人有意或无意的“伤害”时，不要总是计较，要胸襟豁达，学会与人为善，开朗大度。 陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”宽容就是如此。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要掌握好契机，以豁达的胸襟，予以“春风细雨”，去融化心中的“冰霜”，纠正其不良习性，督促其改正不足，帮助他摆脱困惑，从

7、而体现出教师的博大的胸怀。中职生常常会对周围的人抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你事”、“破罐子破摔”的心理，虽然是“勇敢”地犯了错误，但大多数都会后悔，内心都十分希望得到同学和老师的宽容、谅解。为此，在与学生交往过程中发生了“冲突”时，我们的态度应该是给这些学生多一点信任，多一点耐心，多几份宽容，少一些责难，少一点怨恨，多几份理解，这样，往往会收到意想不到的教育效果。三、多给一些赞美、鼓励哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的

8、心灵之河；教师的赞美是一