新课改下对高中英语教学的实践和探索

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1、新课改下对高中英语教学的实践和探索尊敬的各位领导，老师们：下午好，非常感谢学校领导给我提供这次共同学习和交流的机会，下面我把三年来对新课改理念下的课堂教学实践和探索向领导们做以汇报，并与各位同行进行交流，有不足之处，望领导和各位同行提出宝贵意见。一．学好新课标，明确教育方向从2009年开始，我校对全体任课教师进行了多层次，多角度的新课改理论学习。通过学习，我了解到：本次教学改革着力解决的问题是现如今课堂教学中普遍存在的过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况本次教学改革的任务是转变旧的教育观念，坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变新课改学生的学习方式是鼓励学生通过体验，讨论，合

2、作，自主探究等方式，强调活动，操作，实践，探究，经历等学习方式新课改的教学过程强调教学是教与学的交往互动。师生双方应相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长的共同发展高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段（1-5级）英语学习的基础上，进一步明确英语学习（6-9级）的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。通过这些理论学习，使我意识到课改势在必行，作为一线教师，我们应该明确教育方向，应该敢于承担新课改的探索和课堂实践，这是时代赋予我们的责任。二．用好教材，提高课堂教学的有效性新课程改革使教材具有

3、弹性，使教学具有灵活性，开放性和拓展性，并且赋予我们老师更大的自主权。教师可以根据教学实际情况灵活地使用教材，调整教学进度，增加和删减教学内容。英语教材每单元共分9个部分：热身、读前、阅读、理解、语言学习、语言运用、小结、学习建议、趣味阅读。针对本班学生的实际情况，我把每单元整合为6课时完成，即热身，课文的理解，语法的学习和运用，听力，写作，小结六节课。在此基础之上，针对单元特点，在课堂教学中又增加一些学生感兴趣，同时又锻炼学生学习能力的内容。比如，在必修二的第一单元我们用一节课的时间组织了一场有关文化遗产保护的辩论赛。在必修三的第三单元《百万英镑》中，我们进行了配音表演，戏剧片段

4、角色表演。必修五的第二单元《联合王国》，一堂全英文授课的地理课，使同学们不仅了解了英国的人文地理和自然地理的概况，同时，又锻炼了学生运用英语的综合能力。在选修六的第一单元的《西方绘画艺术简史》中，特别邀请了一班的边悦和六班的阎力畅两位学过美术的同学讲解了他们所了解的西方各个时期的著名画家和他们的代表作品。阎力畅同学对文中提到的“透视法”进行了专业讲解，并展示了几幅自己的作品。边悦同学在课堂上现场展示了自己素描的基本功，让学生大为惊叹。在选修八的第四单元中，观看了《卖花女》这部电影并进行短剧表演，充分调动学生的思维活动和情感体验，使学生深刻理解对一个人的期望值有多高，他就能发挥多大潜

5、能的“皮格马利翁效应”。所以，在课堂教学中，通过适当的删节和增加的办法，既能完成‘共同基础’的教学目标，同时又能通过课堂教学来拓展学生的文化视野，增加学生对英语学习的兴趣和学习能力，从而提高了课堂教学的有效性。　一．优化课堂，激发以学生为主体的自主探究和合作能力新课程标准下的英语课堂需要两个转变：教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式由“接受性学习为主”向“以研究性学习为主”转变。教师必须转变角色，突出学生的主体作用，激发学生主体的学习内动力。鉴于新课标的这种教学理念，在我的课堂教学中尽量给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自主探究”和“

6、小组合作”解决学生能够解决的问题；比如，我们利用角色卡片小组合作的方法，有效的解决课本中的类型二问题。ReporterEncouragerDiscussionLeaderrecorder做法如下1.4人成一小组（前后座）2.根据座位规定每人的颜色3.每个颜色代表不同的角色，有leader,encourager,recorder,reporter4.讨论，分工不同，角色不同，四人参与5.每组的reporter回答问题6.变化：角色位置不变，颜色卡片位置改变，这样学生的角色就发生了改变。让每个小组成员都有机会扮演不同的角色。这种任务型活动最大的特点：1.）每位学生都能体会到不同的角色（

7、随时调换颜色卡片位置）。这样的活动体现了对每位学生的平等，竞争，尊重，互助的原则。2.）这种开放性，探究性的问题（类型二问题），激发了学生学习兴趣，增强学生情感体验，培养学生沟通的能力3.）弥补了学生个体差异，在探究合作下，成功的解决各种难题，学生有成就感。4.）避免了因为小组合作，分工不明确导致班级的混乱状态5.）学生参与热情很高，使得教学过程有活力，有情趣。我们还利用小组合作的方法解决了最令人头疼的知识点的讲解的问题。每单元的知识点的讲解不是由老师来完成，而是由自