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1、培养学生的英语交际能力浅议 论文关键词:提问时机;难易程度;方法 论文摘要:随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,目前高中英语教学中班级大(一般为50~60人),程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的
2、教学效果,自如地驾驭45分钟。 1准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用,提问分为以下几种: 导入式提问—在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问—在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问—在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。 以高二
3、英语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT(Ⅰ)为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好以下的问题,以供课堂讲授中随机提问。 (1).What’stheproblemwithayounglady? (2).Washerlifeindanger? (3).Whowillgetthelady’smoneywhenshedies? (4).Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?
4、 (5).Whydidthefamousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady’sroom? (6).Whowantstokilltheyounglady? 通过提问(1)、(2)问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,(3)、(4)问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。 最后,通过问题(5)检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以
5、及对课文的掌握情况。同时,问题(6)又为故事的续集NOISESINTHENIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏笔。 另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。 2精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。 以高一英语上册Unit7中的Le
6、sson26andLesson27EARTHQUAKES为例:对部分学生而言,课文内容较难理解,课后问题设计偏难。因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下: (1).InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco? (2).Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco? (3).Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake? (4).Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?
7、 (5).Whathappenedagaininthecityinthefallof1989? (6).Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes? (7).Whydidthe twoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco? (8).Whatshallwedotomakesureearth
