如何提高农村中小学学生英语口语能力 夏莉娟

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1、如何提高农村小学生英语口语能力兰州市城关区沙洼河学校夏莉娟如何提高农村小学生英语口语能力兰州市城关区沙洼河学校夏莉娟叶圣陶先生说过:"儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。一、英语口语在英语学习中的重要性及作用。近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注

2、，并成为当前英语教学的一个重要课题。二、农村小学口语教学现状分析在农村小学中，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些问题出现的原因有很多。以我校为例，我校学生大多生活在兰州市雁滩城乡结合地区，缺乏良好的语言环境；加之家庭经济条件所限，家长忙于生计，无暇顾及学生的英语学习环境拓展

3、；学生见识少，虽然认识该英语单词或句型，可是一到开口说话时，便羞于启齿，生怕老师同学们的嘲笑。我校由于编制所限，英语师资力量不足，三名英语教师承担21个教学班的教学任务，教学精力过于分散；再加上教育经费所限，我校的语音设备缺乏，教育教学资源不足。三、改进的方法和策略（一）培养兴趣，大胆开口小学生口语能力的培养必须注重其兴趣的培养,即具有"说"的兴趣。大多数小学生在最初接触英语学习时都是带着好奇,向往而充满兴趣的。教师在学习伊始,就可抓住师生初次见面这一契机,以一口正确,流利,地道的英语作为开场白。抓住他们的好奇心理,产生学习动机。而动机是支配行动的直接原

4、因。学生有了"说的动机",就会在日后的学习中积极努力,有所表现。我走进三年级的第一堂课上,就采用英文歌曲活跃气氛,用指偶玩具作为道具,以流利的英文进行自己介绍并鼓励大家努力学习英语这门新学科。课堂上带领同学们在玩中学,学中做,使他们一开始就产生浓厚兴趣,投入学习。在日常教学中我们更应注意兴趣的养成,习惯的习得。保持他们的学习热情尤为重要,尽量避免其厌学情绪。现在大家都很注重教学方法的多样化,利用音乐,美术,游戏,竞赛,表演等多种形式组织好课堂活动,使课堂教学生动,活泼。轻松愉悦的学习氛围一旦形成,学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。学

5、生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然提高了口语能力。为了得以强化,教师要想方设法提供口语练习机会。例如我在每节课前都进行Freetalk,师生之间进行简短的交流。或者每节课安排一名值日生让其余学生与他进行对话交流.这样既起到了很好的巩固旧知,承接新知的作用,又给了学生说的机会,展示了自己的口语能力,提供了交流机会。学生想到的话题往往比你预期的会更全面,更精彩。特点是在平时课堂上,在对一个新对话进行练习的时候,不要非让学生按照你的模式原封不动的照搬,甚至学生有所改动,老师就认为他说的不对。其实完全可以放手,让学生能按照自己的想法畅所欲言。（二）创设良好的语言

6、环境我们的英语教学提倡在情境中交流。根据各节课的内容安排,教师都应仔细备课,找到最恰当的方式将课本与实际联系起来。让学生有兴趣说,说得有价值。美国心理学家布鲁纳认为:"成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。"学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。心理学规律证明,学习外语如能最大限度的接近实际情景,那么交际能力的形成就会更快,更容易。这就要求教师让学生更多的处于英语氛围,激发学生的需要兴趣引导他们进行口语交际。（三）利用现代媒体，辅助口语教学多媒体是教师教学的有利辅

7、助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。我在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，培养学生大胆开口说英语。教师运用激励机制，营造语言环境，创设交际情境，扩充语言材料等方面入手培养农村小学生的口语水平。