教师绝对不能对学生用的十种语言

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1、教师绝对不能对学生用的十种语言2009-08-1911:14:35来源：中国教学资源网建立平等新型的师生关系，道德要从“理解、尊重、和谐、善待”的语言交流做起。我通过几年地教育教学实践总结出教师绝对不能对学生使用的十语言。这些语言有些虽是教师“恨铁不成钢”的一种冲动。往往是适得其反，会给学生造成不同程度的精神、心理伤害，达不到教育的效果。　　一、侮辱性语言　　侮辱性语言的突出特点是通过谩骂的语言侮辱学生的人格。无论是教师还是学生，在人格上大家都是平等的，若教师心目中没有学生，唯有“师道尊严”，往往对

2、学生造成的伤害是很严重的。很可能灿烂的理想之花叫你几句侮辱性的语言就说得枯萎了。如：学生一时没注意听讲，做不起作业或答不起提问，教师就火冒三丈：”你太笨了”，“太愚蠢了”，“脑袋里装的是豆渣”，学生的心理可能悲观到了极点，做什么都没劲。若遇违纪事件的发生，教师缺乏冷静，甚至愤怒：“你是畜牲，简直不是人，人会做出这等事吗？”说出这种侮辱谩骂性的话，不但不能解决问题，相反伤害了学生，激化了矛盾。若遇上脾气暴躁的学生还可能发生对骂，搞得教师下不了台。　　二、恐吓性语言　　当学生没有完成教师布置的学业、任务

3、或者是一时性起顶撞了教师时，教师不是耐心细致、循循善诱，而是使用恐吓性语言，企图给学生造成心理压力，而使学生“服贴”来达到自己的目的，如：“你再不听话，就把你赶出校门”。“下次再这样，通知你家长来校收拾你”。“你这样屡教不改，我只好交给派出所了”。“你访一访，我教了这么你学生，哪个劣娃我没有收拾下来，你算什么？”这些恐吓性语言给学生造成精神压力和心理压力，学生正是这种压力下受到伤害，现在的学生独生子女多，娇生惯养多，任你怎么恐吓就是不予理睬，使教师很被动，教育的目的难以达到。　　三、讽刺性语言　　具

4、有讽刺性的语言在师生的对话中或在课堂上说出来，效果很不好，很容易学生的自尊心。如：一个男生给女生写了封信被老师知道了，说：“你真是一流的高材生，一流的美男子”。“你真有本事，先把欠条学好，（该生学在学校的摊点上赊欠钱、物），再学写情书好吗？”从此以后，学生对这位教师的态度可想而知了，若是正面疏导，平心静气地讲道理，效果会大不一样。　　四、指责性语言　　教师在学生做错事的时候，不是帮助分析主、客观原因，因势利导，而是一味指责，也很容易伤害师生感情。如：“你怎么搞的，这么简单的题都不做起。”“你为什么不

5、动脑筋，简单的一件事，你搞得这样糟。”“你连这么简单的问题还拿来问，好意思吗？”指责性语言容易给人造成逆反心理，师生关系很难融洽，容易造成学生“如临深渊，如履薄冰”，谨小慎为，放不开思想。只是想，如何不受教师指责。创新思想从何而来？　　五、埋怨性语言　　埋怨性语言与指责性语言相比，语气轻一些，措词显得委婉一点，但是同学听了后同样感到心理很不舒服。俗话说“鬼抱怨”。如：一个班主任常因“班集体没有评上先进”、“运动会上没有拿到奖”、“演讲、文艺会演未行名次”等，一开班委会，就埋怨班干部：“你们早听我的话

6、，不至于得不到奖”。“我早说，服装要整齐”，“演讲稿要背得滚瓜烂熟”，“你们都当成耳边风。怕麻烦。检查，督促不力，当什么干部嘛？”学生干部又在背后说：“老师光埋怨我们，他又检查、督促了几次。”若是教师换一种说话方式：“同学们，这次活动，我们班没有得到奖，大家坐下来，冷静分析一下，是什么原因呢？以后一定要吸取教训，准备充分，千万不参粗心大意，特别是我们干部，要多动脑筋，想办法，一是要锻炼我们的组织指挥才能，二是要有集体荣誉感，争取下次获得好名次，获得二、二等奖。”这样说学生干部都能接受，而且会总结其教

7、训，教训化为动力。　　六、夸张性语言　　夸张性语言这里是指陈述时夸大学生的错误、缺点的语言，影响了学生的身誉，能对学生的心理造成了伤害的语言。如：某同学的一篇作文有五个错别字，三个病句，教师在讲评时用比较严励的语气说：“XX同学这篇作文中有十多个错别字，有七、八句话都未写通。你如何参加考试？”还节外生枝地说“经常上课不注意听讲，下课满校园疯跑”等。这些话夸大了这位同学的错误。一是违背了实事求是的原则，二是教师的形象在同学心中受到了影响。对学生感情的伤害也是不言而喻的。　　七、贬低性语言　　贬低性语言

8、是指在一定的场合贬低别人人格或素质的言语。如：某个同学把教师交给的任务完成得不好，教师说：“你连这点小事都办不好，简直是你父母白养了你。”“你长大也是个水泡胀。”从此以后，学生认为这位老师看不起他们，太贬低他们了。班上为数很少几位学生喜欢学习这门课。　　八、武断性语言　　武断性语言是教师摆出“师道尊严”的架了摆出权威的架势，陈述自己的判断或观点是唯一正确的。如：一位女生在教室里吃瓜了，把瓜了壳掉在了地上，教师发现后指责说：“一张馋嘴，乱扔乱丢，你肯定是个不文明的学生。