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时间:2019-05-04
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1、汉语拼音教学比较枯燥乏味,容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。为此,《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求,即:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见,如何使抽象的拼音符号“活”起来,“动”起来,让汉语拼音教学充满趣味性,激发学生学习的兴趣,提高教学质量,是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。怎样才能解决这个问题?根据笔者及多数教师实践证明,努力做到以下几个方面,可取得良好的教学效果。一、充分利用教材中的情境图,加上
2、富于儿童化的语言。语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图,它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时,可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“gkh”这一课,有位教师这样引导:“昨天我们认识了几位拼音朋友,今天我们继续和拼音交朋友好吗?你们看,一只可爱的小鸟飞进了我们的教室,(随时出示相关卡片并贴在黑板上),看看它是谁?它给我们带来了哪位拼音朋友?”这样一说,一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时,则这样引导:“比一比,哪位小朋友的眼睛
3、最亮,最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子?”让学生自主观察发现,用自己的话说出来。这样,潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力,同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着这位教师这样引导:“‘g’的家在哪里?”学生说:“‘g’的家在中格和下格。”教师又顺势说:“鸽子飞累了,我们把它送回家好吗?”接着在四线三格里示范书写“g”字,学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣,潜移默化地培养了学生的人文素养,凸显了人性的内涵。二、突出主体,让学生成为
4、学习拼音的小主人。新课标中指出:学习汉语拼音应与说普通话相结合,在教学过程中,提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应创设情境,让学生有自主、合作、探究的时间和空间。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。例如在复习巩固“gkh”时,有位教师这样引导:我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母,现在,我们一起来猜谜,我说前半句你们说后半句好吗?学生大声说:“好!”(师)右下半圆(生)bbb,(师)右上半圆(生)ppp,(师)两个门洞(生)mmm,(师)一个门洞(生)nnn,
5、(师)一根拐杖(生)fff,一根小棍lll。这样,通过猜谜的形式,学生的学习积极性很高,教师顺势引导:今天我们学习的这几个声母也可以编儿歌来记,比如“鸽子鸽子ggg,请你们自己编kh的儿歌.孩子们经过思考、讨论后,小手立即举起来.一个说:蝌蚪蝌蚪kkk;另一个说:像把机枪kkk.有一个抢着说:老师,我这样编h的儿歌,喝水喝水hhh;旁边的另一个同学说:像把椅子hhh……而整体认读音节则可以这样引导学生记忆,与韵母区分开来,大y小i—yiyiyi,大w小u—wuwuwu,大y小<—yuyuyu;大y加in—yinyin
6、yin;大y加ing—yingyingying;大y加7、子学习汉语拼音中的一大难题。通过实践发现,不管是韵母还是音节,在练习读它们的四声时,如,或zhzhzhzh时,让学生根据声调的形状打手势,如果学生已经掌握了笔画名称,也可以用笔画名称这样记:一声横,二声提,三声小钩,四声右斜,这样长久坚持,形成习惯,学生一旦会读就会标调,而且口手并用,可以克服小孩因-好动而分散注意力的特点。四、设计游戏,让学生在快乐中学拼音。心理学研究表明,儿童注意力不能长时间保持。教学汉语拼音,如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母或拼读音节,他们就感到枯燥乏味,失去参与学习的兴趣。因此在教学过8、程中,可根据实际情况,运用游戏的形式,让学生参与到游戏中,使他们学得既自主又轻松,如学拼读gBkBhBgekeheguBkuBhuB等音节后,可用“找朋友”的游戏来巩固对这些音节的认识。即老师或学生读一个音节,其他有关的学生听后走到一起,组成音节;也可以通过“开火车”的方法拼读,比一比谁读得准确,声音响亮。这样让每一位学生都有机会参与到学习活动
7、子学习汉语拼音中的一大难题。通过实践发现,不管是韵母还是音节,在练习读它们的四声时,如,或zhzhzhzh时,让学生根据声调的形状打手势,如果学生已经掌握了笔画名称,也可以用笔画名称这样记:一声横,二声提,三声小钩,四声右斜,这样长久坚持,形成习惯,学生一旦会读就会标调,而且口手并用,可以克服小孩因-好动而分散注意力的特点。四、设计游戏,让学生在快乐中学拼音。心理学研究表明,儿童注意力不能长时间保持。教学汉语拼音,如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母或拼读音节,他们就感到枯燥乏味,失去参与学习的兴趣。因此在教学过
8、程中,可根据实际情况,运用游戏的形式,让学生参与到游戏中,使他们学得既自主又轻松,如学拼读gBkBhBgekeheguBkuBhuB等音节后,可用“找朋友”的游戏来巩固对这些音节的认识。即老师或学生读一个音节,其他有关的学生听后走到一起,组成音节;也可以通过“开火车”的方法拼读,比一比谁读得准确,声音响亮。这样让每一位学生都有机会参与到学习活动
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