24.金色的脚印

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1、语文学科教（导学）案课题24*.金色的脚印审核人魏娟芳课型略读年级六（1）主备人赵晓莉教材分析展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。学情分析《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。六年级的学生已经具有了一定的独立阅读能力，教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流等形式逐步深入理解课文内容。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，引导学生自读自悟，并捕捉学生思想情感上的变化，使学生与文本进行对话。在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受和理解。学习

2、目标知识与技能读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。过程与方法用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。情感与态度价值观引导学生体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得人与动物之间要和谐相处。教学重点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教法指导启发引导法、朗读感悟法学法指导自主学习与合作探究相结合教学准备（教具）多媒体课件课时1课时教学过程第一课时学案二次备课【课时目标】1.读读记记“缘故、暗淡、消瘦、空落落、光秃秃、冷清清、直勾

3、勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.指导学生用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。3.引导学生体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得人与动物之间要和谐相处。一【引入新课（复习引入）】1.多媒体课件出示狐狸视频，提问：狐狸是一种什么样的动物？你能说出关于狐狸的成语或歇后语吗？2.导入本课，板书课题。二【揭示目标】1.读读记记“缘故、暗淡、消瘦、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.指导学生用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。3.引导学生体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得人与动物之间要和谐相处。三【出示自学提示】（一）初读课文，整体感知。（二）再读课

4、文，感悟真情。（三）品读课文，总结写法。四【自主合作学习】（二）初读课文，整体感知。1.出示自学提纲。（1）自读课文，扫清字词障碍。（2）课文主要出现了哪几个角色？2.引导学生交流自学成果。（二）再读课文，感悟真情。1.出示研读提示：1.学生在教师讲述的基础上，补充作者资料。2.以小组为单位，进行成语接龙或讲一讲有关狐狸的成语故事、寓言故事。1.学生自由选择角色，分角色朗读课文。思考：课文主要写了一件什么事？说出自己对本文中狐狸的初步印象。(1)老狐狸为了救小狐狸做了些什么？(2)老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？(3)课文为什么要以“金色的脚印”为题？2.引导学生汇报研

5、读成果。（三）品读课文，总结写法。1.引导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。2.提问：文章是怎样把狐狸一家的浓浓亲情写得如此真实，具体的？3.结合学生交流的内容进行写法总结。五【展示交流讲解】1.自主探究交流：（1）讨论狐狸夫妻设“调虎离山”之计营救小狐狸段落。（2）讨论狐狸夫妻“深入虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸段落。（3）讨论狐狸搭救正太郎。2.学生集体讨论交流，并进行总结：课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生进行深层次探讨。3.学生讨论交流，学习本课的写法。六【提升达标检测】1.写出有关狐狸的成语。（至少三个）2.在加点字的正确读音下画“____”。佣人（yōngyòng）柞

6、树（zhàzuò）嗥叫（mōuho）喀嚓（kākè）踱步（duódù）脸颊（jiáxiá）3.课文主要写了一件什么事?4.读句子，回答问题。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。2..默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了哪些要求？带着问题在小组内深入研读课文。尝试拟定自学提纲。3.有感情地朗读自己喜欢的段落，说出喜欢的原因。4.学生讨论交流，学习本课的写法。(1)老狐狸这样做是因为_________________________。看到此情此景，正太郎可能会想：______________。（2）此段描写在文中的

7、作用是：_______________。5.课文为什么要用“金色的脚印”做题目？6.指出下面句子是什么描写。（1）光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。（）（2）正太郎目不转睛地看着小狐狸。（）（3）他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！（）七【拓展】1.课堂小结。2.布置作业：完成本课大练习册。八【板书设计】【课后反思】本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学