经典诵读中的实践探究（王悦阅）

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1、我在经典诵读中的几点感悟福田小学王悦阅小学阶段的语文教育,就是要使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。我认为国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我们民族的血脉和精神底蕴。通过阅读经典,诵读经典,培养孩子对语言文字的兴趣和热爱，并形成较丰富的积累,是养成孩子基本语文素养的基础，也是学习语文的重要组成部分。中华传统文化中的经典数量众多，根据小学生心理发展的特点，我们可以从经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的《三字经》、《千字文》、《小学生必背古诗70首》作为诵读内容。

2、中年级则在巩固的基础之上，拓展学习《弟子规》、《诗经》、《论语》部分内容，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读《大学》、《中庸》，以及一些文言文的经典篇目分篇章读。诵读材料有了，那么如何来指导学生有效地诵读呢？我在实践中采用了以下方法，并取得了良好的效果。具体方法如下：一、从绘画中拓展可以是教师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南

3、》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文，所以我还采取了——二、用故事中引导古诗的语言简练，有的诗本身就是一则故事，如《石壕吏》写了石壕村的官吏夜里抓壮丁，连老妇人都不放过的故事。再如《七步诗》写的是曹操死后，曹丕做了皇帝，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七

4、步之内作诗一首，如做不到就将行以大法处死，而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来。类似此类的诗还有《送元二使安西》《寻隐者不遇》等等，针对小学生都爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。三、用歌唱中表现诗词吟唱是中国古代儿童教育的重要内容之一。现在，好多儿童歌曲作曲家认识到古诗是儿歌的歌词资源，把古诗谱上曲调，便于儿童唱诵，我觉得，在教学中适当引入，对于减轻学生背诵古诗的负担是有效的，也实现了寓教于乐。像谷建芬老师谱曲的《咏鹅》、《春晓》、等曲调优美、活泼明快，而且曲调与诗的内容、意境吻合，学生唱诵古诗，还

5、受到诗情、音乐的熏陶。因此这是不错的教学资源。即使是没有被谱成曲的古诗，也可以让学生和着诗的节奏，击掌而诵，这样学生把诗当作童谣，有时在课间游戏时，也听到他们的诵读声。四、引用活动展示学生背诵积累的多了，老师就要创建一定的平台让学生展示。平时我间隔一段时间就会举行一些“背诵比赛”“朗读擂台赛”等，让学生将自己的所学进行充分的展示，表现优秀的给予奖励。黑板报也是学生展现的舞台，学生将自己背诵古诗文的方法，对古诗文的所思所得都可以写下来，刊登在黑板报上供大家阅读欣赏。五、家校共育，合作双赢学生的成长，要靠学校和家庭的共同教育。在经典诵读活动中，我取得了家长的大力支持，老师和家长密切配合，共同

6、督促。特别是低年级时，学生刚开始接触少儿启蒙读物，既不识字，又不理解文中的内容，我要求有能力的家长每周抽出一定的时间，为孩子引读或陪读。在反复的诵读过程中，使孩子领悟诗文真谛，受到经典的熏陶。学生年龄大一些后，家长还要经常检查孩子的读书进度、阅读数量和读书笔记等，及时巩固孩子的读书成果。六、师生同学，共同成长在平时的经典积累中，我既教孩子们诵读，自己也抽时间阅读经典古诗文，有时候跟学生们一起背诵，一起比赛。因为我的参与，孩子们的积极性更高了。阅读经典，增长了我的教育智慧，提高了我的文学鉴赏能力。也只有自己多读多积累，才能更好地指导学生古诗文诵读活动广泛深入的开展。儿童时期是“古诗文经典诵

7、读”的黄金年代，小学阶段更是实施经典诵读的最佳时期。因为,古诗文经典名著是中华民族的语言精品，语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点,采用多侧面联系、多渠道贯通,使其和教学内容有机结合,通过诵读经典文学作品,有助于小学生了解我国的传统文化，提高阅读水平，不但能丰富学生的文化积累,也能对小学阅读教学起到很好的辅助作用。我在实践中还采用了以下措施，并取得了良好的效果。（1）充分利用每天课前一两分钟时间，开展