16、青山不老

《16、青山不老》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、博兴县小学语文“1+3”套餐式模块备课案例模板（一）学习内容16.青山不老（人教版小学语文六年级上册第四单元）授课人授课班级授课时间教材解读1.这是一篇散文。2.课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。学情分析大多数六年级学生具有一定的认知水平，自主合作探究能力、语言表达能力和联系生活实际进行合理想象的能力较强，思维比较活跃，也具有了一定的朗读基础

2、。目标确立1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。重难点1、正确、流利地朗读课文。2、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。学前准备1、前置学习记录卡2、课件3、学生搜集有关资料。课时安排本课用时2课时。第一课时完成前置预习卡的交流，内容的初步感知。第二课时理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，

3、领悟老人植树造林、防止水土流失的精神和课堂反馈练习。博兴县小学语文“1+3”套餐式模块备课案例模板（二）--------《这片土地是神圣的》自学共享记录班级6学生学习时间实践活动自学收获交流共享读读认认（课文字词）写写记记（字词积累）说说写写（内容了解句段理解）标标记记（感悟体会）问问想想（困惑质疑）读了课文，我还有这些疑问：读读查查（资料搜集）自学情况反馈梳理纯化镇中心小学“1+3”套餐式模块备课模板（三）基本教学设计（体现落实重点的方法、策略）设计意图一、小组交流前置预习卡。二、梳理教学起点

4、。三、班内进行预习卡情况的交流汇报。教师引导学生按照组进行汇报，并根据汇报情况进行相应的讲解与指导。四、重点解读。（一）、读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，

5、造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？【设计意图】：有效

6、教学理论告诉我们，课堂教学问题必须来自于学生产生的“真问题”，这样的教学才是有效的。【设计意图:老师应该放手让学生自学、探究，向学生的思维开放。】【设计意图:读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。】（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，

7、穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2、集体交流。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不

8、会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。只要老人的精神不老，这青山会老吗？（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。（2）交流练笔内容。（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。五、学生做反馈练习。六、总结。下课。【设计意图：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学