单元课程开发

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1、一、案例的基本结构单元课程开发案例是采用第十三章介绍的单元课程开发方法设计的案例，案例的基本结构包括：（1）课程实施环境分析：列表分析实施课程学校的教师现状、提出课程实施需要教师具备的条件；分析课程实施对学生已有知识的要求，预测学生可能发生的困难；提出课程实施应具有的条件以及学校的现有条件；分析课程实施的外部技术发展和教学改革发展趋势。（2）课程任务分析及课程内容体系设计：列表分析单元课程应达到的能力目标、知识目标、教学目标；设计教学内容体系框架；说明单元课程的类型，确定单元课程的范型。（3）单元课程中某一教学单元基本环境设计：针对课程范型，在课程整体教学内容中选择能够说明课程开发方法的典型教

2、学单元作为基本环境设计的示例予以介绍。不同范型的设计提纲如下：---------问题中心范型课程设计提纲①问题②解决问题的方案示例③学生要解决的问题④课程实施需要的环境条件⑤考核要求⑥教学进程安排---------项目中心范型课程的设计提纲①任务项目②任务要求（设计方案、实施条件、完成时间、成果形式等方面的要求）③成绩评分方法---------体验中心范型课程的设计提纲①体验任务说明②体验场所要求③任务的进程安排④体验报告的要求⑤考核方法---------培训中心范型课程的设计提纲①培训项目及证书说明②培训规程③培训需要的环境条件④考核要求及方式⑤培训进程安排（4）单元课程中某一教学单元实施方

3、案设计：这部分内容与上面基本环境设计具有对应关系，课程实施方案包括该教学单元的教学目标、教学方法、教学情境、教学活动组织形式、教学单元的时间进程、教学单元的考核方式等方面的设计，还包括教学媒体的选择。每个案例的内容结构基本一致，但由于案例来自不同专业、采用不同课程范型，因此，每个案例又具备不同的特点。培训中心范型的课程开发案例---------汽车维修技术取证实训1、《汽车维修技术取证实训》课程实施环境分析汽车维修技术取证实训课程实施环境分析表教师学生办学条件内部环境分析1、本课程要求具有汽车维修经验的教师作为培训指导教师2、本院的培训指导教师具有多年汽车制造企业的经历，拥有丰富的汽车维修经验

4、，并发表过多部汽车维修方面的著作，教学效果良好，深受同学欢迎1、部分来自于中等职业学校的学生在读中职时已有过类似训练，有些学生已取得了汽车修理初级工甚至中级工证书。这部分学生可起到带动其他同学的作用2、有些学生中存在轻视维修工作的认识，在培训中会出现不愿意动手、学习积极性不高的现象1993年开办专业，已有10多年办学经验。有北京市教委多年支持建设的汽车实训中心，实训条件良好。与北京市劳动局汽车维修取证培训机构联系密切。外部环境分析与本课程相关的技术或知识进步情况及对有关知识或技能需要的程度：与本课程有关的知识或技术包括：汽车构造、发动机原理、汽车电器、机械制图、公差配合、机械原理与机械零件、金

5、属工艺学等。现在，按劳动局规定，在校高职生可考取汽修中级工证书，考证用车主要还是传统车。但从专业培养目标和毕业生实际去向，本专业面对的主要还是现代汽车的检测、维修，所以本课程必须加入这部分内容。兄弟学校相近课程的教学改革情况及对本课程设计的启示：有些同行学校在进行汽车维修实训时，能同时提供十几辆、二十几辆不同车型的教学用车，通过轮换，学生可以得到多方面的训练。而我校由于场地问题，无法同时存放那么多车。2、《汽车维修技术取证实训》课程任务分析及课程内容体系设计表课程任务分析课程目标内容体系设计教学目标教学内容及教学活动框架课程性质课程范型能力目标：1、职业关键能力：⑴学习能力：发现、分析问题能力

6、和归纳总结能力⑵培训分为四部分：1、汽车发动机维修的培训2、汽车底盘维修培训工作能力：工作中发现、分析、判断和解决问题的能力；团队合作能力⑶创新思维能力：设计多种解决方案的能力2、职业专门能力：⑴故障检测⑵故障诊断⑶维修操作知识目标：故障检测与维修原理和方法，机械、公差、液压，汽车构造、汽车电器等。取得汽车维修中级工证书3、汽车电器维修培训4、汽车整车故障检测与排除综合培训每一部分培训中，都包括理论知识培训和实际操作培训，理论知识培训采用课堂教授与动作演示相结合的方式；实际操作培训以学生独立实践为主。在培训内容中，结合当前国内主流车型，在传统汽车维修技术培训基础上，增加了现代汽车维修培训。专业

7、技术必修课培训中心课程3、《汽车维修技术取证实训》课程基本环境设计⑴培训任务说明通过进行发动机故障排除、大修竣工验收、量缸、总成维修，使学生基本具备汽车维修中级工应知、应会方面的知识和能力。通过劳动社会保障部题库考试，使学生全面掌握汽车构造、汽车维修、汽车电器方面的理论、数据和方法，考试合格者取得汽车维修中级工证书。⑵实训场所要求每个班次需要不少于200m2的培训场所，两台可供油路、电路排除故障用