第15课-明朝加强中央集权制度教学设计

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1、第15课明朝加强中央集权制度富源县墨红镇中学高帝禹教材分析：《明朝加强中央集权制度》是人教版《中国历史》七年级下册第三单元第15课的内容，本课是从明朝的建立与制度、明成祖迁都北京等展开。明朝是我国历史上又一个统一的封建王朝，明朝的中央集权制度对我国封建社会产生了重要的影响，学习本课内容有利于同学们掌握明朝加强中央集权的措施以及意义。学生情况分析本节课的授课对象是七年级的学生，他们有一定的理解、分析能力，有自己的思想及特有的观点；但是，刚刚迈入初中的他们，知识结构还很零散，分析、整理、概括的能力还不强，所以在教学设计中要注意设问的角度和深度，要注意引导其分析，帮助其整理，鼓励其概括

2、，以期达到教学目的；同时，虽然他们对历史学习有着一定的距离感，在历史课堂的学习上容易僵化学习内容。如何搭建一个图文结合的平台，创设教学情境，充分挖掘和锻炼他们的观察、阅读能力，激发学生的学习兴趣，拉近他们与历史的距离，就成为了教学活动中必须考虑的重要因素了。教学目标：1、知识与能力通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。2、过程与方法通过明朝与隋唐科举的对比，培养学生用联系的观点，分析、比较历史问题的能力。3、情感价值目标要求学生从思想

3、上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。教学重难点：重点：明太祖加强君权的措施。难点：本课的难点是八股取士。其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。学习方法：阅读观察、分组探究、讨论交流、角色扮演等。教具准备：明朝初年中国政治形势图“靖难之役”中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：（大约4分钟）教师引导

4、学生观看各朝代的皇帝图片，病让学生猜一猜这些皇帝是谁，引出“明太祖朱元璋”这一内容。随后展示中国封建社会发展的历程，为新课的导入做下铺垫，展示《倚天屠龙记》里面的主角张无忌的剧照，从而引出我们这可的学习主题。二、讲授新课：（一）、明朝建立：1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。2、1368年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。（二）、明朝加强中央集权的措施：1、改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央，在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责；设殿阁大学士，以备皇帝顾问，逐渐形成内阁制度。（在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师

5、可先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政。”并进一步探究：“为什么要采取这些措施?”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)，加强君主权力”的结论。）2、把秦始皇、宋太祖、明太祖加强君主集权的措施进行对比，表格如下：君主集权的加强项目秦始皇宋太祖明太祖措施①在中央设三公制，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫分管行政、军事和监察；②地方：废分封，实行郡县制。将中央政权一分为

6、三，中书门下掌管行政，枢密院掌管军事，三司掌管财政。①在中央：取消中书省，废除宰相制度；提高吏、户、礼、兵、刑、工六部地位；②在地方：废除行中书省，设立“三司”分管民政、刑狱和军政。影响结论3、设立由皇帝直接的厂卫特务机构。（明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。4、用图示的方法展示皇帝如何指挥锦衣卫帮助自己管理国家的示意图5、对比分封制在各个历史时期的影响。分封制朝代西周西汉明朝人物周武王汉景帝燕王朱棣影响结论6、实行八股取士。（在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文

7、”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。7、科举制的创立和发展对比科举制朝代皇帝措施影响结论隋隋文帝隋文帝改革选官制度最早用分科考试的方法来选拔官员提出隋炀帝隋炀帝时正式设置进士科，科举制度诞生创立唐唐太宗扩充了国学的规模，扩建学舍，增加学员完善武则天武则天开创了殿试制度和武举制度创新明明太祖完善学校制度，实行科举，以八股取